Regression und Lernverlust während der Schulferien

Mehr in der Schule

Regression ist der Verlust erlernter Fähigkeiten, normalerweise nach Unterrichtspausen wie nach den Sommerferien. Es ist auch als Ausrutschen, Verlust von Fähigkeiten, Nichterhaltung von Fähigkeiten oder mangelnde Aufrechterhaltung und Verallgemeinerung von Fähigkeiten bekannt

Eine gewisse Regression ist bei allen Kindern normal - mit und ohne Lernschwierigkeiten oder besonderen Bedürfnissen.

In einigen Fällen sind die Schüler jedoch stark von Unterrichtsstörungen betroffen. Diese Schüler sind möglicherweise nicht in der Lage, Konzepte in ihrem Langzeitgedächtnis so zu speichern, dass sie leicht abgerufen werden können. Der Umfang des Unterrichts, den sie benötigen, um sich zu erholen oder ihre Fähigkeiten wiederzugewinnen, kann länger sein als der anderer Schüler, und sie benötigen möglicherweise zusätzlichen Unterricht, um aufholen zu können.

Ein einfaches Mittel gegen die Regression

Das beste Mittel gegen die Regression ist, dies zu verhindern. Die Lehrer können bei der Verhinderung von Regression helfen, indem sie den Eltern Aktivitäten empfehlen, die sie in den Sommer-, Winter- oder Frühlingsferien anwenden sollten. Altersgerechte Aktivitäten wie gemeinsame Leseaktivitäten, das Berechnen von Lebensmittelrechnungen und das Führen von Journalen und Sammelalben machen Kindern Spaß, ihre Fähigkeiten in sinnvollen Aktivitäten anzuwenden.

Anleitung zur Verhinderung von Regression

Für diejenigen Schüler, die die meisten Schwierigkeiten mit der Wiedergewinnung haben, kann der speziell entwickelte Unterricht in den Pausen erforderlich sein. Schüler mit Lernschwierigkeiten fallen häufig in diese Kategorie, weil sie eine stärkere Regression erfahren als typische Schüler ihres Alters.

Eltern und Lehrer sollten die Schulverwaltung konsultieren, um festzustellen, welche Schüler für den Sommerunterricht in Frage kommen, und um sich über die während der Pausen verfügbaren Dienste zu informieren. Solche Dienste können als Extended School Services, Extended School Year, Supplemental Education Services oder ähnliche Begriffe bezeichnet werden.

Für jedes dieser Programme gelten spezifische Zulassungsvoraussetzungen. Weitere Informationen zu diesen Anforderungen erhalten Eltern, die sich an ihren Schulleiter, Berater oder Sonderschulkoordinator auf Distriktebene wenden.

Im alltäglichen, speziell entwickelten Unterricht sollten die Lehrkräfte Unterrichtsaktivitäten einbeziehen, um die Aufrechterhaltung und Verallgemeinerung der erlernten Fähigkeiten sicherzustellen.

Bildungscamps oder Nachhilfe

Wenn Ihr Kind in der Schulpause keinen Unterricht erhalten kann, sollten Sie in Nachhilfe oder ein Bildungslager investieren, um sicherzustellen, dass es nicht in Verzug gerät. Wenn Ihr Kind dazu neigt, in den Pausen in der Mathematik ins Hintertreffen zu geraten, suchen Sie einen Mathematiklehrer auf. Wenn Ihr Kind in allen Fächern ins Hintertreffen gerät, suchen Sie einen kompetenten Tutor mit Erfahrung im Unterrichten von Mathematik, Naturwissenschaften und Geisteswissenschaften.

Wenn ein Tutor nicht erfolgreich ist, können Sie Ihr Kind in ein Ferienlager mit akademischem Schwerpunkt einschreiben. Das Camp bietet Ihrem Kind wahrscheinlich die Möglichkeit, die erlernten Fähigkeiten auf unterhaltsame und positive Weise beizubehalten.

Digitale Hilfe

Die kostengünstigste Möglichkeit, um zu verhindern, dass Ihr Kind in den Pausen in den Unterrichtsstunden zurückfällt, besteht darin, Computer-Apps, -Spiele oder -Programme zu kaufen, die die Fähigkeiten Ihres Kindes verbessern. Diese Materialien können auch Spaß machen, aber Ihr Kind kann beim Lernen nicht mit seinen Klassenkameraden interagieren.

Einpacken

Da Kinder mit Lernschwierigkeiten in Bezug auf ihre schulischen Leistungen in der Regel bereits unsicher sind, kann eine Regression zu einer Verschlechterung ihres Selbstwertgefühls führen. Auch wenn er zuerst darüber stöhnt, wird Ihr Kind es zu schätzen wissen, dass Sie Schritte unternehmen, um sicherzustellen, dass es nicht vergisst, was es während des Schuljahres gelernt hat.

Sommer-Lernverlust: Was ist das und was können wir dagegen tun?

Wenn die Schüler in diesem Herbst zur Schule zurückkehren, werden viele von ihnen - vielleicht besonders diejenigen aus historisch benachteiligten Schülergruppen - das Schuljahr mit Leistungen beginnen, die niedriger sind als zu Beginn der Sommerpause. Dieses Phänomen - manchmal auch als Sommerlernverlust, Sommerrückschlag oder Sommersl> 1 bezeichnet. Wir überprüfen, was über den Sommerverlust bekannt ist, und geben Vorschläge für Distrikte und Bundesstaaten, die das Problem bekämpfen möchten.

David M. Quinn

Assistenzprofessor für Pädagogik - Universität von Südkalifornien

Morgan Polikoff

Assoziierter Professor für Pädagogik an der Rossier School of Education der University of Southern California

Eine frühe umfassende Literaturrecherche fasste mehrere Ergebnisse zum Sommerverlust zusammen. 2 Die Autoren kamen zu dem Schluss, dass: (1) die Leistungen der Schüler während der Sommerferien im Durchschnitt um den Wert des Schuljahres um einen Monat zurückgingen, (2) die Abnahmen bei Mathematik schärfer waren als beim Lesen und (3) das Ausmaß des Verlusts war größer bei höheren Klassenstufen. Darüber hinaus gelangten sie zu dem Schluss, dass die einkommensabhängigen Leselücken im Laufe des Sommers zunahmen, da Schüler der Mittelklasse tendenziell bessere Lesekompetenzen zeigten, während Schüler mit geringerem Einkommen tendenziell Verluste verzeichneten. Sie fanden jedoch kein differenziertes Sommerlernen in Mathematik oder nach Geschlecht oder Rasse in beiden Fächern.

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Die neuere Literatur zum Sommerverlust ist gemischt. Eine Studie mit Daten von über einer halben Million Schülern der Klassen 2 bis 9 aus einem südlichen Bundesstaat (von 2008 bis 2012) ergab, dass Schüler im Sommer durchschnittlich zwischen 25 und 30 Prozent ihres schulischen Lernens verloren haben. Außerdem gewannen schwarze und lateinamerikanische Schüler im Laufe des Schuljahres weniger und verloren im Sommer mehr als weiße Schüler. 3 Eine Analyse der national repräsentativen Frühkindlichen Längsschnittstudie, Kindergarten> 4 Von Hippel und Hamrock analysierten jedoch zwei frühere Datensätze erneut und gelangten zu dem Schluss, dass Lücken „nicht unbedingt… über den Sommer am schnellsten wachsen“ (S.41). 5 Es scheint also, dass Sommerverluste und Sommerlückenwachstum auftreten, wenn auch nicht allgemein über die Geografie, die Klassenstufe oder das Fach hinweg.

Entwisles, Alexanders und Olsons „Wasserhahntheorie“ bietet eine Erklärung dafür, warum Schüler mit niedrigerem Einkommen im Sommer weniger lernen als Schüler mit höherem Einkommen. 6 Der Theorie zufolge ist der „Ressourcenhahn“ während des Schuljahres für alle Schüler geöffnet, sodass alle Schüler Lerngewinne erzielen können. Während des Sommers verlangsamt sich jedoch der Ressourcenfluss für Studierende mit benachteiligtem Hintergrund, nicht jedoch für Studierende mit begünstigtem Hintergrund. Schüler mit höherem Einkommen haben im Sommer in der Regel weiterhin Zugang zu finanziellen und personellen Ressourcen (z. B. elterliche Erziehung), wodurch das Lernen erleichtert wird. 7

Während der Sommerferien sanken die Leistungswerte der Schüler um den Wert eines Monats für das Lernen im Schuljahr.

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Traditionell haben sich Pädagogen und politische Entscheidungsträger auf herkömmliche Summer-School-Programme verlassen, um den Sommerverlust und das Wachstum der Sommerlücken zu bekämpfen. Im Jahr 2000 veröffentlichten Cooper und Kollegen eine umfassende Metaanalyse von> 8. Sie kamen jedoch auch zu dem Schluss, dass Studenten mit mittlerem Einkommen mehr von Sommerprogrammen profitierten als Studenten mit niedrigerem Einkommen. Sie spekulierten, dass dies daran liegen könnte, dass Programme für besonders begünstigte Schüler von höherer Qualität sind, oder an einem interaktiven Effekt zwischen dem Programmieren und den Heimressourcen, die den Schülern zur Verfügung stehen. Das Ergebnis ließ die Sorge aufkommen, dass Versuche, den sommerlichen Lernverlust einzudämmen, das Wachstum der Sommerlücken tatsächlich verstärken könnten, wenn sie nicht zielgerichtet sind.

Kim und Quinn führten eine Metaanalyse von 41 Sommerleseprogrammen aus 35 Studien durch, die nach Cooper et al. Rezension. 9 Wie Cooper und seine Kollegen stellten Kim und Quinn fest, dass Sommerleseprogramme die Testergebnisse im Durchschnitt effektiv anheben. Im Gegensatz zu Cooper stellten Kim und Quinn jedoch fest, dass es Studenten mit niedrigem Einkommen waren, die am meisten von Sommer-Leseprogrammen profitierten (selbst wenn der Vergleich auf Studenten mit höherem und niedrigerem Einkommen, die dasselbe Programm besuchten, eingeschränkt wurde). Darüber hinaus kamen sie zu dem Schluss, dass einkommensschwächere Studierende eher davon profitierten, dass einkommensschwächere Studierende in diesen Studien eher als einkommensschwächere Studierende einen Sommerverlust erlebten, wenn sie nicht an den Sommerprogrammen teilnahmen. Die Autoren stellten verschiedene Unterschiede zwischen ihrem Aufsatz und dem von Cooper et al. Fest, die die unterschiedlichen Ergebnisse erklären könnten: 1) Kim und Quinn analysierten nur Leseprogramme, während Cooper und Kollegen Mathe- und Leseprogramme kombinierten, 2) Kim und Quinn nur zwei Experimentelle und quasiexperimentelle Studien in Gruppen, während Cooper und seine Kollegen Entwürfe vor und nach dem Test in einer Gruppe untersuchten und 3) Kim und Quinn Programme zu Hause in ihre Prüfung einbezogen haben.

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Natürlich unterscheiden sich schulbasierte Sommerschulprogramme in ihrer Wirksamkeit. Viele der Empfehlungen für die Erstellung hochwertiger Programme erfolgen in Form von Expertenmeinungen. Zu den allgemeinen Vorschlägen gehören die Kombination von akademischem Lernen mit praktischen Aktivitäten oder Freizeitaktivitäten, die Professionalisierung des Personals der Sommerschule und die Bildung von Partnerschaften mit Gemeinschaftsorganisationen, um Ressourcen optimal zu nutzen. 10 Wir können auch einige Lehren aus der Forschung ziehen. Beispielsweise ergab die jüngste Metaanalyse, dass Programme mit forschungsbasiertem Alphabetisierungsunterricht wirksamer waren. Insbesondere Programme, die vom National Reading Panel als Best Practices identifizierte Unterrichtsstrategien verwendeten, hatten den größten Einfluss auf die Leseverständniswerte der Schüler (entspricht dem Übergang vom 50. zum 65. Perzentil einer Normalverteilung). Die Wirksamkeit des Programms unterschied sich auch je nach Alphabetisierungsbereich. Die Programme verbesserten das Leseverständnis der Schüler und die Fließfähigkeits- / Dekodierungsergebnisse, nicht jedoch deren Wortschatzergebnisse. Es ist nicht überraschend, dass die Forschung auch darauf hindeutet, dass Programme effektiver sind, wenn Studierende regelmäßig teilnehmen und mehr Zeit für akademische Aufgaben aufwenden. 11

Während schulbasierte Sommer-Lernprogramme vielversprechend sind, wenn sie die oben genannten Kriterien erfüllen, werden sie diesen Erwartungen häufig nicht gerecht. Zwei wichtige Gründe, warum schulbasierte Sommerprogramme ineffektiv sein können, sind, dass die Organisatoren häufig Schwierigkeiten haben, hochqualifizierte Lehrer zu gewinnen, und dass sie Schwierigkeiten haben, Schüler und Familien anzusprechen, für die die Opportunitätskosten für den Besuch der Sommerschule hoch sein können. 12, 13 Schulprogramme können auch sehr kostspielig sein. Die Forscher haben daher mit einigem Erfolg mit kostengünstigerer Sommerprogrammierung zu Hause experimentiert.

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Mögliche Auswirkungen der Sommerpause auf Studierende mit Behinderungen

Am Ende des Schuljahres fragen sich viele Eltern und Lehrer, welche Auswirkungen die Sommerpause auf behinderte Schüler haben kann. Da die spezifischen Bedürfnisse eines Kindes mit akademischen Verzögerungen, Verhaltensstörungen, sozialen Defiziten oder einer Kombination der drei Faktoren einhergehen können, kann der Gesamteffekt einer zwei- bis dreimonatigen Sommerpause von Schüler zu Schüler erheblich variieren. Eltern und Erzieher können sich während eines Teammeetings über das individualisierte Bildungsprogramm beraten, um festzustellen, ob die Sommerferien für ein Kind von Vorteil sind, und das Team kann auch Programme wie Sommerschulen oder Tageslager besprechen.

Vorteile der Sommerpause

Die Sommerpause kann für viele Studierende mit Behinderungen eine positive Erfahrung sein. Die folgenden Punkte werden häufig von Experten angeführt, die die Idee befürworten, einem Kind eine „Ruhezeit“ zwischen den Schuljahren zu ermöglichen.

• Sommerferien helfen Kindern, „Schulüberlastung“ zu vermeiden : Kinder mit besonderen Bedürfnissen profitieren manchmal davon, dass sie im Sommer „ihre Batterien aufladen“ können, damit sie entspannt und bereit sind, im Herbst mit der nächsten Klasse zu beginnen. Die tägliche Arbeit an einem Schultag kann für einige Schüler überfordern, und eine Sommerpause bietet in vielen Fällen die dringend benötigte Freizeit.

• Beteiligte Eltern können Kindern mit akademischen Fähigkeiten zu Hause helfen : Wenn Bedenken bestehen, dass ein Schüler mit bestimmten Fähigkeiten zurückfällt, kann eine akademische Regression vermieden werden, wenn Eltern fleißig sind, ihren Kindern im Sommer beim Lesen und Rechnen in der häuslichen Umgebung zu helfen. Die Lehrkräfte können den Eltern spezifische Vorschläge und Aktivitäten unterbreiten, die sie im Vergleich zum schulischen Umfeld weniger strukturiert über den Sommer übertragen können.

• Soziale Interaktion kann in einer entspannten Umgebung stattfinden : Wenn ein Elternteil weiß, dass sein oder ihr Kind soziale Schwierigkeiten hat, kann der Elternteil zusätzliche Anstrengungen unternehmen, um einem Kind mit besonderen Bedürfnissen die Möglichkeit zu geben, mit anderen Kindern zu interagieren. Dies kann durch geplante Ausflüge in die Bibliothek, in den Pool, in die Buchhandlung oder in die Häuser von Freunden erfolgen.

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Nachteile der Sommerpause

Einige Kinder mit besonderen Bedürfnissen sind von einer Sommerpause in der Schule betroffen. Die möglichen Nachteile der Sommerferien für diese Studenten sind:

• Regression der akademischen Fähigkeiten : Studierende, die konsequenten Unterricht in akademischen Fächern benötigen, um Informationen zu behalten, stehen möglicherweise vor Herausforderungen, wenn sie nach einer Sommerpause eine neue Klasse beginnen. Eltern sollten aufzeichnen, wie es ihrem Kind nach den Sommer- und Urlaubsferien ergangen ist. Wenn sie bemerken, dass das Kind nach der Pause Schwierigkeiten hat, den Rückstand aufzuholen, kann dies ein Warnsignal dafür sein, dass es sich um eine Regression handelt.

• Regression sozialer Kompetenzen : Kinder mit Kommunikationsstörungen wie Autismus-Spektrum-Störung oder Asperger-Syndrom können sich sozial zurückbilden, wenn sie über den Sommer nicht regelmäßig mit Gleichaltrigen in Kontakt kommen.

• Unterbrechung von schulbasierten Therapien : Kinder mit besonderen Bedürfnissen, die während des Schuljahres eine Sprachtherapie oder Ergotherapie erhalten, verlieren möglicherweise ihre Gültigkeit, wenn sie nicht an einem Sommerprogramm teilnehmen. Das IEP-Team sollte erneut prüfen, ob das Kind in der Vergangenheit eine Regression erfahren hat, wenn es darum geht, die Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Therapie, die das Kind erhält, zu erhalten.

• Abweichung von der Routine : Einige Kinder mit besonderen Bedürfnissen leben von der Routine und reagieren möglicherweise nicht richtig, wenn sich Schlaf- oder Reisemuster im Sommer ändern.

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Sommerprogramme für Kinder mit besonderen Bedürfnissen

Kinder, die während des Sommers am meisten Erfolg haben, können sich für verschiedene Arten von Programmen anmelden, die speziell für Menschen mit besonderen Bedürfnissen entwickelt wurden.

• Erweiterte Schuljahresdienste : Einige Schüler des Sonderpädagogischen Programms können den ganzen Sommer über erweiterte Dienste in Anspruch nehmen. Diese Dienste werden in der Regel als halbtägige Programme angeboten und können entweder auf Klassen- oder Community-Basis angeboten werden. Interessierte Eltern sollten sich an ihren jeweiligen Schulbezirk wenden, um festzustellen, ob ihr Kind für diesen Dienst qualifiziert ist.

• Sommerschule : Kinder, die keinen Anspruch auf ein verlängertes Schuljahr haben, können manchmal noch Sommerschulkurse in Fächern wie Lesen und Mathematik besuchen. Diese Option kann für Schüler hilfreich sein, bei denen Lernschwierigkeiten diagnostiziert wurden und die in erster Linie mit Akademikern zu kämpfen haben.

• Tageslager : Einige Organisationen bieten Tageslager an, die speziell auf Menschen mit besonderen Bedürfnissen zugeschnitten sind. Zu den Optionen gehören Wissenschaftslager, Computerlager, Schwimmlager oder Reitlager. Diese Camps bieten wunderbare Möglichkeiten, um an sozialen Fähigkeiten und dem speziellen Thema, mit dem sich das Camp befasst, zu arbeiten.

Eltern, die wirklich besorgt sind, möchten möglicherweise auch die Möglichkeit einer ganzjährigen Schule für ihre Kinder erkunden. Die Ganzjahresschule ist nicht überall verfügbar, aber wenn sie angeboten wird, kann sie eine wunderbare Alternative sein. Mit einer Vielzahl von Optionen für Sommerprogramme können viele Kinder mit Behinderungen ohne große Regression in die nächste Klassenstufe aufsteigen.

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Bright Hub Bildung

Sommer-Lernverlust

Wenn am Ende des Schuljahres die letzte Kündigungsglocke läutet, gibt es zwei Denkschulen. Die Schülerinnen und Schüler denken daran, lange, faule Tage am Pool zu verbringen. Eltern und Lehrer überlegen, wie sie den sommerlichen Lernverlust stoppen können. Die Suche ist dann, diese beiden Sommer-Aktionspläne zusammenzuführen. Die Sommerlesestatistik ist konkret und zeigt, wie wichtig es ist, Ihr Kind während der Sommermonate lesend und akademisch aktiv zu halten.

Alphabetisierungsstatistik

Statistiken der UNESCO zur weltweiten Alphabetisierung besagen, dass jeder fünfte über 15-Jährige Analphabet ist. Über 780 Millionen Erwachsene auf der Welt sind Analphabeten. Sie waren also zu einer Zeit Analphabeten. Dieser ständige Kampf um das Lesen im Sommer ist also viel größer, als es scheint. Alphabetisierung öffnet die Tür zu Bildungs- und Karrieremöglichkeiten und gestaltet die Zukunft eines Menschen. Eine Studie (im Handbook of Early Literacy Research, Band 2, herausgegeben von Susan Neuman und David Dickinson) teilte mit, dass in Stadtteilen mit mittlerem Einkommen das Verhältnis der Bücher pro Kind 13 zu 1 beträgt, während dieses Verhältnis in Stadtteilen mit niedrigem Einkommen erstaunlich ist 1 altersgerechtes Buch pro 300 Kinder. Die Auswertung des Nationalen Zentrums für Bildungsstatistik zum Thema „Kein Kind zurückgelassen“ ergab ein Bild, das diesen Unterschied in diesen Verhältnissen widerspiegelt. Im Jahr 2005 erreichten 36% aller Viertklässler die Leistungsstufe «Below Basic», während 54% der Viertklässler, die für das Schulspeisungsprogramm in Frage kamen, die Leistungsstufe «Below Basic» erreichten.

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Sommerlesestatistik

Optionen für das Sommerlernen

Statistiken belegen, dass gefährdete Schüler während der Sommermonate unbedingt weiterlesen müssen. Die Bereitstellung von Materialien und Programmen in Risikogemeinschaften ist von entscheidender Bedeutung. Diese Studenten sind aus finanziellen Gründen oft die letzten, die Leistungen erhalten. Es muss eine Mission der beteiligten Gemeinden werden. Selbst wenn Sie einen kleinen Buchclub für Kinder in Ihrer Nachbarschaft gründen, können Sie sie beim Lesen unterstützen. Wenn eine kleine Gruppe ihrer Freunde dies tut, wird das Lesen möglicherweise zu etwas, das sie tun möchten! Unterm Strich muss es eine Priorität sein, die Statistiken lügen nicht.

Verweise

Cooper, H., Nye, B., Charlton, K., Lindsay, J. und Greathouse, S. Die Auswirkungen von Sommerferien auf Leistungstestergebnisse: Eine narrative und metaanalytische Übersicht. Review of Educational Research, 66: 227 & ndash; 268, 1996.