Ist Ihr Kind begabt, lernbehindert oder beides?

Ähnlichkeiten zwischen Begabten und ADHS

Bewertung von dualen Ausnahmefällen

Die Feststellung der Hochbegabung von behinderten Schülern ist problematisch. Übliche Identifikationsmethoden sind ohne größere Modifikation unzureichend. Standardlisten mit Merkmalen begabter Schüler können möglicherweise nicht ausreichen, um das verborgene Potenzial von Kindern mit Behinderungen zu entlarven. Zum Beispiel:

Hörgeschädigte können nicht auf mündliche Anweisungen reagieren und es fehlt ihnen möglicherweise das Vokabular, das die Komplexität ihrer Gedanken widerspiegelt.
Sprachbehinderungen erschweren das Ansprechen auf mündliche Tests.
Sehbehinderte können möglicherweise nicht auf bestimmte Leistungsindikatoren reagieren, und obwohl ihr Wortschatz weit fortgeschritten ist, verstehen sie möglicherweise nicht die vollständige Bedeutung der von ihnen verwendeten Wörter (z. B. Farbwörter).
Lernbehinderte können beim Sprechen möglicherweise Vokabeln auf hohem Niveau verwenden, aber keine Ideen schriftlich ausdrücken oder umgekehrt.
Die eingeschränkte Mobilität kann begrenzte Lebenserfahrungen haben, was zu künstlich niedrigeren Punktzahlen führen kann.

Ist es Begabung oder ADHS?

Untersuchungen haben ergeben, dass ein Kind in vielen Fällen eine ADHS-Diagnose (Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung) erhält, wenn das eigentliche Problem darin besteht, dass das Kind begabt ist und auf einen unangemessenen Lehrplan reagiert.

Der Schlüssel zur Unterscheidung der beiden ist die Durchdringung der Verhaltensweisen des "Ausspielens". Wenn die Handlung für bestimmte Situationen spezifisch ist, hängt das Verhalten des Kindes eher mit der Begabung zusammen. Wenn das Verhalten in allen Situationen konsistent ist, hängt das Verhalten des Kindes eher mit ADHS zusammen.

Begabte und ADHS-Studenten haben ähnliche Eigenschaften

Hier sind einige Merkmale sowohl von begabten Schülern als auch von Schülern mit ADHS. Denken Sie daran, dass es möglich ist, dass ein Kind BEIDE Begabungen hat und ADHS hat. Die Ähnlichkeiten umfassen:

Schlechte Aufmerksamkeit und Tagträumen bei Langeweile
Geringe Toleranz für die Beharrlichkeit bei Aufgaben, die irrelevant erscheinen
Beginnen Sie viele Projekte, sehen Sie wenige bis zum Abschluss
Intensität kann zu Machtkämpfen mit Behörden führen
Schwierigkeiten, den Wunsch zu sprechen einzudämmen; kann störend sein
Frageregeln, Bräuche und Traditionen
Kann unachtsam erscheinen
Sehr kritisch
Häufiges übermäßiges Sprechen
Zeigt kein problematisches Verhalten in allen Situationen

Unterscheidung zwischen Begabung und ADHS

Da zwischen Hochbegabung und ADHS viele Kreuzungsmerkmale bestehen, kann die Beantwortung der folgenden Fragen Ihnen helfen, zwischen beiden zu unterscheiden.

Könnten die Verhaltensweisen auf unangemessene Platzierung, unzureichende Herausforderung oder mangelnde intellektuelle Gleichaltrige zurückzuführen sein?
Kann sich das Kind konzentrieren, wenn es an der Aktivität interessiert ist?
Wurden Änderungen am Lehrplan vorgenommen, um unangemessene Verhaltensweisen zu ändern?
Wurde das Kind interviewt? Was sind seine / ihre Gefühle zu den Verhaltensweisen?
Fühlt sich das Kind außer Kontrolle? Nehmen die Eltern das Kind als unkontrolliert wahr?
Treten die Verhaltensweisen zu bestimmten Tageszeiten, bei bestimmten Aktivitäten, bei bestimmten Lehrern oder in bestimmten Umgebungen auf?

Begabte Studierende mit Behinderungen müssen mit entsprechenden Herausforderungen konfrontiert werden. Die persönlichen und gesellschaftlichen Kosten für die Nichtentwicklung ihres Potenzials können nicht überbewertet werden.

Begabte Kinderherausforderungen mit Lern- und Aufmerksamkeitsproblemen

Kinder können begabt sein und auch Lern- und Aufmerksamkeitsprobleme haben.

Viele dieser Kinder gehen in die Schule, ohne besondere Begabungen oder Bedürfnisse zu haben.

Sie können Ihrem Kind helfen, mehr Unterstützung zu bekommen.

„Ihr Kind ist begabt und braucht?“ Viele Eltern kennen diese Art von Kommentar nur zu gut. Sie können es von Freunden hören. Aus der Familie. Sogar von einigen Lehrern und Ärzten.

Dennoch gibt es viele Menschen, die in einigen akademischen Bereichen außergewöhnliche Fähigkeiten und in anderen Bereichen erhebliche Lernschwierigkeiten aufweisen. Pädagogen verwenden einen speziellen Namen, um Schüler zu beschreiben, die sich für begabte Programme sowie für spezielle Bildungsdienste qualifizieren. Diese Kinder werden als „Lernende“ bezeichnet.

"Einige Organisationen schätzen, dass Hunderttausende von Schülern an US-amerikanischen Schulen zweimal außergewöhnlich sind."

Denken Sie an Tessa: Sie ist eine kluge, aufschlussreiche und enthusiastische Viertklässlerin, die in der 12. Klasse liest. Gleichzeitig kann sie ihre Rechtschreibprüfung nicht bestehen, und das Schreiben ist ein großer Kampf.

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Denken Sie an Jamie: Mit 16 weiß er alles über den Bürgerkrieg, schreibt wunderbar und kann endlos über Politik sprechen. Er braucht jedoch einen Taschenrechner, der ihm auch bei den grundlegendsten mathematischen Aufgaben hilft. Und er konnte seine Schuhe nicht binden, bis er in der siebten Klasse war.

Denken Sie an Steven Spielberg: Er ist einer der erfolgreichsten Filmemacher aller Zeiten, aber das Lesen war für ihn ein lebenslanger Kampf, weil er es getan hat.

Zweimal außergewöhnlich und leicht zu übersehen

Einige Organisationen schätzen, dass Hunderttausende von Schülern an US-amerikanischen Schulen zweimal außergewöhnlich sind. Es gibt jedoch keine festen Zahlen, da so viele dieser Schüler formal nie als begabt, behindert oder beides eingestuft werden.

Zweimal außergewöhnliche Kinder fallen in eine von drei Kategorien. Diese Kategorien erklären, warum Schüler oft ohne die erforderlichen Leistungen und Anregungen durch die Schule gehen:

Studenten, deren Begabung ihre Lern- und Aufmerksamkeitsprobleme maskiert. Diese Kinder schneiden bei Tests auf Hochbegabung gut ab, schneiden aber bei hochbegabten Programmen möglicherweise nicht gut ab. Diese Schüler nutzen ihre außergewöhnlichen Fähigkeiten, um ihre Schwächen auszugleichen. Aber wenn sie älter werden, werden sie möglicherweise als "unterdurchschnittlich" oder "faul" eingestuft, da sie hinter ihren begabten Altersgenossen zurückbleiben.

Schüler, deren Lern- und Aufmerksamkeitsprobleme ihre Begabung verbergen. Lern- und Aufmerksamkeitsprobleme können sich auf die Leistung von Tests und anderen Begabungstests auswirken. Da für viele dieser Tests beispielsweise Sprachkenntnisse erforderlich sind, können Kinder mit sprachbasierten Herausforderungen möglicherweise keine guten Leistungen erbringen. Diese Kinder werden möglicherweise in Sonderschulklassen eingewiesen, in denen sie sich langweilen und möglicherweise handeln, weil sie nicht genug herausgefordert werden. Einige dieser Kinder haben fälschlicherweise emotionale Probleme.

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Schüler, deren Lern- und Aufmerksamkeitsprobleme und Begabung sich gegenseitig verbergen. Diese Kinder scheinen durchschnittliche Fähigkeiten zu haben, weil sich ihre Stärken und Schwächen „gegenseitig aufheben“. Infolgedessen können sich diese Schüler möglicherweise nicht für begabte Programme oder für Sonderpädagogikprogramme qualifizieren.

Zwei außergewöhnliche Schüler identifizieren

Das Bundesgesetz schützt Studierende mit Behinderungen. Die Schulbezirke müssen nach behinderten Kindern suchen und für diejenigen, die sich dafür qualifizieren, eine spezielle Ausbildung anbieten. Begabte Erziehung ist ein anderes Tier.

Es gibt keine Bundesvoraussetzung für eine begabte Ausbildung. Entscheidungen über begabte Programme werden auf staatlicher und lokaler Ebene getroffen. Nur wenige Staaten legen fest, wie diese Dienste aussehen sollen und welche Talente gefördert werden sollen. Dies wird häufig den einzelnen Schulbezirken überlassen. Und die Finanzierung für begabte Dienstleistungen kann von Distrikt zu Distrikt sehr unterschiedlich sein.

Die Identifizierung von Schülern mit zwei Ausnahmefällen hat in der Regel eine niedrige Priorität. Oft muss ein proaktiver Elternteil darauf drängen, sowohl auf Begabung als auch auf Lern- und Aufmerksamkeitsprobleme hin zu testen. Aber manchmal sind Lehrer die Ersten, die die Möglichkeit eröffnen.

Hier sind einige frühe Hinweise, dass Ihr Kind ein zweimal außergewöhnlicher Lerner sein könnte:

Außergewöhnliches Talent in einem bestimmten Bereich wie Mathematik, Zeichnen, verbale Kommunikation oder Musik

Eine signifikante Lücke zwischen der Leistung Ihres Kindes in der Schule und seiner Leistung bei Eignungsprüfungen

Anzeichen für eine Verarbeitungsstörung, z. B. Probleme beim Befolgen von gesprochenen Anweisungen oder vorgelesenen Geschichten

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Es gibt keine einfache Ein-Test-Methode, um doppelt außergewöhnliche Kinder zu identifizieren. Fragen Sie die Schule Ihres Kindes, wie sie Kinder in Bezug auf Begabung, Lern- und Aufmerksamkeitsprobleme bewertet. Der Prozess wird wahrscheinlich die Bewertung der Stärken und Schwächen Ihres Kindes sowie die Beobachtung des Kindes im Unterricht und in anderen Situationen umfassen.

Es kann hilfreich für Sie und die Lehrer sein, Aufzeichnungen darüber zu führen, was Ihr Kind auszeichnet und womit es zu kämpfen hat. Seien Sie auf der Suche nach "Trennungen" zwischen wie viel er lernt und welche Arten von Noten er macht.

Soziale und emotionale Herausforderungen

Begabung kann zu den sozialen und emotionalen Herausforderungen beitragen, die häufig mit Lern- und Aufmerksamkeitsproblemen einhergehen. Hier sind einige Herausforderungen, denen sich zweimal außergewöhnliche Lernende möglicherweise stellen müssen:

Frustration: Dies ist besonders häufig bei Kindern der Fall, deren Talente und Lernprobleme nicht oder nur teilweise berücksichtigt wurden. Diese Schüler haben möglicherweise hohe Erwartungen und ärgern sich über die oftmals geringen Erwartungen, die andere an sie haben. Möglicherweise sehnen sie sich nach Unabhängigkeit und versuchen zu akzeptieren, dass sie Unterstützung für ihre Lern- und Aufmerksamkeitsprobleme benötigen.

Wie viele begabte Schüler streben auch zweimal außergewöhnliche Lerner nach Perfektion. Nahezu alle Schüler, die an einer Studie über Begabung und Lernschwierigkeiten teilgenommen haben, gaben an, dass sie "nicht in der Lage waren, Gehirn, Körper oder beide zu dem zu bewegen, was sie tun wollten". Kein Wunder, dass diese Kinder frustriert sind!

Geringes Selbstwertgefühl: Ohne die richtige Unterstützung können Kinder mit Lern- und Aufmerksamkeitsproblemen das Vertrauen in ihre Fähigkeiten verlieren oder aufhören zu versuchen, weil sie anfangen zu glauben, dass ein Versagen unvermeidlich ist. Diese Art des negativen Denkens kann das Risiko einer Depression erhöhen.

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Soziale Isolation: Zweimal außergewöhnliche Kinder haben oft das Gefühl, nicht in die eine oder andere Welt zu passen. Sie verfügen möglicherweise nicht über die sozialen Fähigkeiten, um sich mit den Schülern in ihren begabten Klassen wohl zu fühlen. Sie haben möglicherweise auch Probleme mit den Schülern in ihren Förderklassen. Dies kann dazu führen, dass sich zweimal außergewöhnliche Lernende fragen: „Wohin gehöre ich?“ Diesen Kindern fällt es oft leichter, mit Erwachsenen in Beziehung zu treten als mit Kindern in ihrem Alter.

Wie Sie Ihrem Kind helfen können

Mit der richtigen Unterstützung und Ermutigung können zweimal außergewöhnliche Lerner gedeihen. (Fragen Sie einfach Steven Spielberg!) Folgendes können Sie tun, um Ihrem Kind zu helfen:

Sprich mit der Schule. Wenn Sie vermuten, dass Ihr Kind zweimal außergewöhnlich ist, fordern Sie ein Treffen mit dem Sonderschulkoordinator der Schule an. Besprechen Sie Ihre Bedenken und fragen Sie nach Testarten.

Bitten Sie darum, im hochbegabten Programm zu bleiben. Wenn Ihr Kind als begabt eingestuft wurde, aber in diesem Programm nicht gut abschneidet, fordern Sie, dass es auf Lern- und Aufmerksamkeitsprobleme untersucht wird, bevor Entscheidungen über die Streichung des Kindes aus dem Programm getroffen werden.

Machen Sie das Beste aus Ihrem Kind. Wenn die Schule feststellt, dass Ihr Kind zweimal außergewöhnlich ist, verwenden Sie die jährlichen Ziele in seinem Individualized Education Program (IEP), um seine Schwächen zu beheben und seine Gaben zu fördern. Seien Sie bereit für ein Brainstorming - und seien Sie beharrlich!

Finde andere, zweimal außergewöhnliche Kinder. Ermutigen Sie Ihr Kind, Zeit mit Kindern zu verbringen, die ähnliche Interessen und Fähigkeiten haben. Dies kann ihm helfen, seine Stärken zu zelebrieren und sich weniger isoliert zu fühlen. Möglicherweise können Sie über die übergeordnete Community von Understood Verbindungen zu Familien mit zwei Ausnahmefällen herstellen.

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Stärken Sie Ihr Kind. Hilf ihm zu verstehen, was seine Gaben und Schwächen sind. Versichern Sie ihm, dass er Unterstützung in den Bereichen bekommen kann, in denen er kämpft. Aber widerstehen Sie dem Drang, ihn jedes Mal zu retten, wenn er frustriert ist. Es ist besser, ihm zu helfen, mit seinen gemischten Fähigkeiten umzugehen.

Durch die Partnerschaft mit den Lehrern Ihres Kindes können Sie Ihrem Kind helfen, seine Talente zu entwickeln und sein volles Potenzial auszuschöpfen. Erfahren Sie mehr darüber, wie Sie in der Schule ein wirksamer Anwalt für Ihr Kind sein können. Entdecken Sie Parenting Coach, um Strategien für den Umgang mit Frustration und anderen alltäglichen Herausforderungen zu finden. Mit Ihrer Liebe und Unterstützung kann Ihr Kind weitermachen und seine Gaben optimal nutzen.

Die zentralen Thesen

Begabte Kinder mit nicht diagnostizierten Lern- und Aufmerksamkeitsproblemen können als „unterdurchschnittlich“ oder „faul“ erscheinen.

Zweimal außergewöhnliche Kinder sind häufig sozialen und emotionalen Herausforderungen ausgesetzt.

Der IEP Ihres Kindes kann auf seine Schwächen eingehen und seine Stärken fördern.

Über den Autor

schreibt für Digital und Print, einschließlich ParentCenter, WebMD, Parents, Good Housekeeping und Martha Stewart .

Rezensiert von

ist Executive Director für Lernentwicklung bei Understood.

Begabt, aber lernbehindert: Ein rätselhaftes Paradoxon

Das Unbehagen, diesen scheinbaren Widerspruch zu akzeptieren, rührt in erster Linie von fehlerhaften und unvollständigen Absprachen her. Dies ist nicht überraschend, da die «Experten» in jeder dieser Disziplinen Schwierigkeiten haben, eine Einigung zu erzielen. Einige glauben immer noch, dass Begabung mit herausragenden Leistungen in allen Fachbereichen gleichgesetzt wird. So kann ein Student, der mit acht Jahren ein Experte für Insekten ist, automatisch von der Prüfung eines Programms für begabte Studenten ausgeschlossen werden, weil er nicht lesen kann, obwohl er hundert Insektenarten benennen und klassifizieren kann. Viele Pädagogen sehen Leistungen unterhalb der Klassenstufe als Voraussetzung für die Diagnose einer Lernschwäche an. So kann ein extrem kluger Schüler, der Schwierigkeiten hat, auf der Klassenstufe zu bleiben, durch die Risse der verfügbaren Dienste schlüpfen, weil er nicht versagt.

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Wer ist lernbehindert / begabt?
Jüngste Fortschritte auf beiden Gebieten haben Fachleute auf die Möglichkeit aufmerksam gemacht, dass beide Verhaltensweisen gleichzeitig existieren können (Baum und Owen, 1988; Fox, Brody und Tobin, 1983; Whitmore und Maker, 1985). Kinder, die sowohl begabt als auch lernbehindert sind, weisen in einigen Bereichen bemerkenswerte Talente oder Stärken und in anderen Schwächen auf. Sie können in drei Kategorien eingeteilt werden: (1) identifizierte begabte Schüler mit subtilen Lernbehinderungen, (2) nicht identifizierte Schüler, deren Begabungen und Behinderungen durch durchschnittliche Leistungen maskiert werden können, und (3) identifizierte lernbehinderte Schüler, die ebenfalls begabt sind.

Identifizierte begabte Schüler mit subtilen Lernbehinderungen
Diese Gruppe kann aufgrund hoher Leistungen oder hoher IQ-Werte leicht als begabt eingestuft werden. Mit zunehmendem Alter vergrößern sich die Diskrepanzen zwischen erwarteter und tatsächlicher Leistung. Diese Schüler mögen Lehrer mit ihren verbalen Fähigkeiten beeindrucken, während ihre Rechtschreibung oder Handschrift dem Bild widerspricht. Manchmal sind sie vergesslich, schlampig und unorganisiert. In der Mittelschule oder der Mittelstufe, wo es längerfristige schriftliche Aufgaben gibt und die Betonung auf umfassendes, unabhängiges Lesen liegt, fällt es einigen klugen Schülern zunehmend schwer, diese zu erreichen. Betroffene Erwachsene sind überzeugt, dass diese Schüler Erfolg haben könnten, wenn sie sich nur mehr anstrengen würden.

Für diese Schüler kann ein erhöhter Aufwand erforderlich sein, das eigentliche Problem ist jedoch, dass sie einfach nicht wissen, wie! Da sie sich möglicherweise auf der Klassenstufe befinden und als begabt gelten, werden sie bei Screening-Verfahren, die zur Feststellung einer subtilen Lernschwäche erforderlich sind, wahrscheinlich übersehen. Das Erkennen einer subtilen Behinderung würde den Schülern helfen, zu verstehen, warum sie akademische Schwierigkeiten haben. Noch wichtiger ist, dass Fachkräfte Lernstrategien und Kompensationstechniken anbieten können, um mit der Dualität des Lernverhaltens umzugehen.

An dieser Stelle ist Vorsicht geboten. Eine Lernbehinderung ist nicht die einzige Ursache für eine Diskrepanz zwischen Potenzial und Leistung. Es gibt eine Reihe anderer Gründe, warum kluge Kinder unterdurchschnittlich sind. Vielleicht sind Erwartungen unrealistisch. Eine herausragende wissenschaftliche Leistung ist beispielsweise keine Garantie dafür, dass Spitzenleistungen in anderen akademischen Bereichen erbracht werden. Motivation, Interesse und spezifische Fähigkeiten beeinflussen die Anzahl der Energiestudenten, die bereit sind, sich für eine bestimmte Aufgabe zu bewerben. Soziale oder emotionale Probleme können die Leistung beeinträchtigen. Noten und Schule sind für manche Schüler einfach unwichtig. Einige Jugendliche haben nicht gelernt, wie man lernt, weil in der Grundschule die Schule einfach war und der Erfolg nur minimale Anstrengungen erforderte.

Nicht identifizierte Studenten
Die zweite Gruppe von Jugendlichen, in der diese Kombination von Lernverhalten zu finden ist, sind diejenigen, die überhaupt nicht bemerkt werden. Diese Schüler haben Mühe, auf der Klassenstufe zu bleiben. Ihre überlegene intellektuelle Fähigkeit besteht darin, Überstunden zu leisten, um die durch eine nicht diagnostizierte Lernschwäche verursachten Schwächen auszugleichen. Im Wesentlichen maskiert ihre Gabe die Behinderung, und die Behinderung maskiert die Gabe. Diese Schüler sind oft schwer zu finden, weil sie durch außergewöhnliches Verhalten das Bedürfnis nach Aufmerksamkeit nicht anzeigen. Ihre verborgenen Talente und Fähigkeiten können in bestimmten inhaltlichen Bereichen zum Vorschein kommen oder von einem Klassenlehrer angeregt werden, der einen kreativen Lernansatz verfolgt. Die Behinderung wird häufig im College- oder Erwachsenenalter entdeckt, wenn der Student über Legasthenie liest oder hört, wie Gleichaltrige ihre Lernschwierigkeiten beschreiben.

Identifizierte lernbehinderte Schüler, die ebenfalls begabt sind
Diese begabten Kinder, die in der Bevölkerung von Schülern mit Lernschwierigkeiten auftauchen, scheitern oft kläglich an der Schule. Sie werden zuerst aufgrund dessen bemerkt, was sie nicht können, und nicht aufgrund des Talents, das sie demonstrieren. Diese Gruppe von Schülern ist aufgrund der impliziten Meldung, die mit der LD-Kategorisierung einhergeht, am stärksten gefährdet, dass mit dem Schüler etwas nicht stimmt, das behoben werden muss, bevor etwas anderes passieren kann. Eltern und Lehrer konzentrieren sich gleichermaßen auf das Problem. Wenn überhaupt, wird den Stärken und Interessen des Schülers wenig Beachtung geschenkt, als dass sie zur Behebung von Schwächen verwendet werden.

Interessanterweise haben diese Kinder zu Hause häufig ein hohes Interesse. Sie können fantastische Strukturen mit Plastiksteinen errichten oder eine lokale Kampagne zur Rettung der Wale starten. Die kreativen Fähigkeiten, die intellektuelle Stärke und die Leidenschaft, die sie ihren Hobbys einbringen, sind eindeutige Indikatoren für ihr Potenzial für Begabung (Renzulli, 1978). Da diese Schüler klug und einfühlsam sind, sind sie sich ihrer Lernschwierigkeiten genauer bewusst. Darüber hinaus tendieren sie dazu, ihre Gefühle des akademischen Versagens auf ein allgemeines Gefühl der Unzulänglichkeit zu verallgemeinern. Im Laufe der Zeit überschatten diese pessimistischen Gefühle alle positiven Gefühle, die mit dem zusammenhängen, was sie allein zu Hause erreichen. Untersuchungen haben gezeigt, dass diese Gruppe von Schülern von Lehrern häufig als am störendsten in der Schule eingestuft wird. Es wird häufig festgestellt, dass sie keine Arbeit haben. Sie können handeln, träumen oder sich über Kopf- und Bauchschmerzen beklagen. und sie sind leicht frustriert und nutzen ihre kreativen Fähigkeiten, um Aufgaben zu vermeiden (Baum und Owen, 1988; Whitmore, 1980). Da die Schule diesen klugen Jugendlichen nicht viel Gelegenheit bietet, ihre Gaben zu verbessern und zu nutzen, sind solche Ergebnisse nicht überraschend.

Erziehung eines begabten und lernbehinderten Kindes

Erhält Ihr GLD-Kind (mit einer LD oder ADHS begabt) angemessene Hilfe in der Schule?

Ihr Sohn, der Mathematiker, der auch über ein umfangreiches Vokabular verfügt, scheint nicht in der Lage zu sein, seine Leseaufgaben zu verstehen oder seine Hausaufgaben zu erledigen. Auf Anraten des Lehrers Ihres Kindes erklären Sie sich damit einverstanden, dass er auf eine Lernschwäche hin untersucht wird. Wenn die Ergebnisse eingehen, sind Sie verwirrter als je zuvor. Ihr Kind trat in einigen Bereichen auf fortgeschrittenem Niveau auf, in anderen jedoch äußerst schlecht. Ist es möglich, dass Ihr Kind sowohl begabt als auch lernbehindert ist? Was bedeutet das und was können Sie tun, um sicherzustellen, dass Ihr Kind die Hilfe bekommt, die es benötigt?

Derzeit ist der nationale Prozentsatz der begabten und lernbehinderten Schüler (GLD) nicht bekannt. Ein Teil des Problems besteht darin, dass sich Experten nicht auf einen universellen Satz von Identifizierungskriterien einigen konnten. Daher kann es eine große Herausforderung sein, einen pädagogischen Ansatz für einen Studenten zu finden, der einige Dinge mühelos lernt und in anderen Bereichen große Schwierigkeiten hat, erklärt Courtney Crim, Assistenzprofessorin für frühkindliche Bildung an der Universität von Texas in San Antonio.

"Es gibt immer noch einen Mangel an Übereinstimmung und eine Vielzahl von Definitionen, die eine Diskussion über Schüler mit GLD [begabten und lernbehinderten Menschen] schwierig machen", sagte Crim. „Da Schulungs- und Finanzierungsfragen immer auf der Tagesordnung stehen, ist es ein täglicher Kampf, geeignete Programme für Kinder zu finden, die mit dem Modell„ Einheitsgröße “zu kämpfen haben. Eltern bemühen sich auch darum, Schulen zu finden, die ihren begabten Kindern eine Möglichkeit bieten, ihr Potenzial herauszufordern und ihr Lernen zu bereichern. “

Trotz dieser Herausforderungen können Eltern noch viel tun, um ihren Kindern zu einer erfüllenden Bildung zu verhelfen. Ihr erster Schritt sollte sein, mehr über die Lernbedürfnisse Ihres Kindes zu lernen. Zu den nützlichen Websites gehören 2enewsletter.com, uniquelygifted.org, allkindsofminds.org und hoagiesgifted.org.

Bewerten Sie außerdem die Lernempfehlungen in der pädagogischen Bewertung Ihres Kindes, sagt Wendy Eisner, Psychologieprofessorin am Nassau Community College und Koordinatorin des „Achilles-Projekts“, eines Programms für GLD-Studenten. "Betrachten Sie es als eine Landkarte für die Art und Weise, wie Ihr Kind denkt", schlägt Eisner vor. "Zeigen Sie es den Lehrern Ihres Kindes und prüfen Sie, ob sie den Bedürfnissen Ihres Kindes gerecht werden können."

Wenn Sie mit der Herangehensweise Ihrer Schule nicht zufrieden sind und der Umzug oder die Bereitstellung von Heimunterricht keine gangbaren Optionen sind, gibt es immer noch Hoffnung. Zumindest können Eltern Unterrichtsmethoden anwenden, die sich bei GLD-Schülern als effektiv erwiesen haben. Nachfolgend sind einige nützliche Lernstrategien aufgeführt, die von einer Reihe von Forschern und Bildungsexperten empfohlen werden.

Bitten Sie den Lehrer Ihres Kindes, alternative Projekte zu akzeptieren, die die Stärken Ihres Kindes ausspielen, aber dennoch das Lernziel erfüllen. Wenn Ihr Kind beispielsweise keinen Buchbericht schreiben kann, lassen Sie es seine Gedanken diktieren, ein Wandbild entwerfen oder eine PowerPoint-Präsentation erstellen.
Fordern Sie erweiterte Fristen für Ihr Kind an, um Aufträge abzuschließen.
Wenn Ihr Kind Schwierigkeiten mit der Organisation hat, lernen Sie, wie man Brainstorming-Techniken einsetzt, um seine Gedanken abzubilden.
Verwenden Sie bei Problemen mit dem Kurzzeitgedächtnis die Mnemonik, um Ihrem Kind dabei zu helfen, sein Gedächtnis zu verbessern.
Mentoring-Erfahrungen mit Erwachsenen, die GLD sind.
Entwickeln Sie Routinen für die täglichen Aktivitäten - legen Sie beispielsweise bestimmte Zeiten für Mahlzeiten fest, erledigen Sie Hausaufgaben und bereiten Sie Kleidung und Schulmaterialien für den nächsten Tag vor.

Eltern mit ähnlichen Erfahrungen sind eine weitere großartige Ressource. Sprechen Sie mit so vielen Menschen wie möglich “, riet Karen Port, eine Mutter aus Missouri, deren zwei Kinder beide GLD sind. „Durch das Gespräch mit einem Lehrer und einem anderen Elternteil habe ich einen Kinderpsychologen gefunden, der sehr hilfreich war.“ Schließen Sie sich einer Online-Mailingliste an und sprechen Sie mit Menschen in Ihrer Gemeinde. Hier sind einige vorgeschlagene Gruppen:

GT - eine Online-Community für begabte und talentierte Menschen; Enthält eine E-Mail-Diskussionsliste für Familien mit GLD-Kindern (gtworld.org/gtspecialist.html).

Diskussionsrunden von LD Online - Lesen Sie Nachrichten von Eltern und Erziehern zu LD- und ADHS-Problemen (ldonline.org).

Yahoo !: Begabt, aber lernbehindert - eine E-Mail-Diskussionsliste für Familien mit GLD-Kindern (//groups.yahoo.com/group/gifted_but_learning_disabled/).

Denken Sie vor allem daran, Ihr Kind zu unterstützen. Karen Miller aus New Jersey erinnert sich, als ihr Sohn, der kürzlich zu einem Master-Programm für kreatives Schreiben zugelassen wurde, die Ergebnisse seiner pädagogischen Bewertung erhielt. „Kurz nachdem mein Sohn in der 11. Klasse getestet wurde, kam er zu mir und sagte:‚ Schau dir meine Punktzahlen an; In diesem Bereich bin ich ein Genie, aber hier bin ich praktisch zurückgeblieben “, erinnert sich Miller. ‚Was macht mich das? ' Ich habe ihm gesagt, dass es ihn nur zum Menschen gemacht hat. “

Weitere Informationen finden Sie in den folgenden Organisationen:

Begabt, aber lernbehindert:
Ein rätselhaftes Paradoxon

ERIC-Kennung: ED321484
Erscheinungsdatum: 1990-00-00
Verfasser: Baum, Susan
Quelle: ERIC Clearinghouse für behinderte und begabte Kinder Reston VA.

Wie kann ein Kind lernen und nicht gleichzeitig lernen? Warum wenden einige Schüler nur wenig oder gar keinen Aufwand für Schulaufgaben auf, während sie viel Zeit und Mühe für anspruchsvolle, kreative Aktivitäten außerhalb der Schule aufwenden? Diese Verhaltensweisen sind typisch für einige Schüler, die gleichzeitig begabt und lernbehindert sind. Für viele Menschen stehen die Begriffe Lernschwierigkeiten und Hochbegabung jedoch am entgegengesetzten Ende eines Lernkontinuums. In einigen Bundesstaaten kann ein Student aufgrund von Finanzierungsbestimmungen entweder mit Lernschwierigkeiten oder mit Hochbegabung identifiziert und unterstützt werden, jedoch nicht mit beiden.

Das Unbehagen, diesen scheinbaren Widerspruch zu akzeptieren, rührt in erster Linie von fehlerhaften und unvollständigen Absprachen her. Dies ist nicht überraschend, da die «Experten» in jeder dieser Disziplinen Schwierigkeiten haben, eine Einigung zu erzielen. Einige glauben immer noch, dass Begabung mit herausragenden Leistungen in allen Fachbereichen gleichgesetzt wird. So kann ein Student, der ein Experte für Insekten im Alter von 8 Jahren ist, automatisch von der Prüfung für ein Programm für begabte Studenten ausgeschlossen werden, weil er nicht lesen kann, obwohl er hundert Insektenarten benennen und klassifizieren kann. Viele Pädagogen sehen Leistungen unterhalb der Klassenstufe als Voraussetzung für die Diagnose einer Lernschwäche an. So kann ein extrem kluger Schüler, der Schwierigkeiten hat, auf der Klassenstufe zu bleiben, durch die Ritzen der verfügbaren Dienste schlüpfen, weil er nicht versagt.

WER SIND DIE LERNENDEN BEHINDERT / GESCHENKT?

Jüngste Fortschritte auf beiden Gebieten haben Fachleute auf die Möglichkeit aufmerksam gemacht, dass beide Verhaltensweisen gleichzeitig existieren können (Baum und Owen, 1988; Fox, Brody und Tobin, 1983; Whitmore und Maker, 1985). Kinder, die sowohl begabt als auch lernbehindert sind, weisen in einigen Bereichen bemerkenswerte Talente oder Stärken und in anderen Schwächen auf. Sie können in drei Kategorien eingeteilt werden: (1) identifizierte begabte Schüler mit subtilen Lernbehinderungen, (2) nicht identifizierte Schüler, deren Begabungen und Behinderungen durch durchschnittliche Leistungen maskiert werden können, und (3) identifizierte lernbehinderte Schüler, die ebenfalls begabt sind.

IDENTIFIZIERTE GESCHENKSTUDIERENDE, DIE UNTERSTÜTZTE LERNBEHINDERUNGEN HABEN.

Diese Gruppe kann aufgrund hoher Leistungen oder hoher IQ-Werte leicht als begabt eingestuft werden. Mit zunehmendem Alter vergrößern sich die Diskrepanzen zwischen erwarteter und tatsächlicher Leistung. Diese Schüler mögen Lehrer mit ihren verbalen Fähigkeiten beeindrucken, während ihre Rechtschreibung oder Handschrift dem Bild widerspricht. Manchmal sind sie vergesslich, schlampig und unorganisiert. In der Mittelschule oder der Mittelstufe, wo es längerfristige schriftliche Aufgaben gibt und die Betonung auf umfassendes, unabhängiges Lesen liegt, fällt es einigen klugen Schülern zunehmend schwer, diese zu erreichen. Betroffene Erwachsene sind überzeugt, dass diese Schüler Erfolg haben könnten, wenn sie sich nur mehr anstrengen würden.

Die zweite Gruppe von Jugendlichen, in der diese Kombination von Lernverhalten zu finden ist, sind diejenigen, die überhaupt nicht bemerkt werden. Diese Schüler haben Mühe, auf der Klassenstufe zu bleiben. Ihre überlegene intellektuelle Fähigkeit besteht darin, Überstunden zu leisten, um die durch eine nicht diagnostizierte Lernschwäche verursachten Schwächen auszugleichen. Im Wesentlichen maskiert ihre Gabe die Behinderung, und die Behinderung maskiert die Gabe. Diese Schüler sind oft schwer zu finden, weil sie durch außergewöhnliches Verhalten das Bedürfnis nach Aufmerksamkeit nicht anzeigen. Ihre verborgenen Talente und Fähigkeiten können in bestimmten Inhaltsbereichen verschmelzen oder von einem Klassenlehrer angeregt werden, der einen kreativen Lernansatz verfolgt. Die Behinderung wird häufig im College- oder Erwachsenenalter entdeckt, wenn der Student über Legasthenie liest oder hört, wie Gleichaltrige ihre Lernschwierigkeiten beschreiben.

IDENTIFIZIERTE LERNENDE BEHINDERTE STUDIERENDE, DIE AUCH GESCHENKT SIND.

Diese begabten Kinder, die in der Bevölkerung von Schülern mit Lernschwierigkeiten auftauchen, scheitern oft kläglich an der Schule. Sie werden zuerst aufgrund dessen bemerkt, was sie nicht können, und nicht aufgrund des Talents, das sie demonstrieren. Diese Gruppe von Schülern ist aufgrund der impliziten Meldung, die mit der LD-Kategorisierung einhergeht, am stärksten gefährdet, dass mit dem Schüler etwas nicht stimmt, das behoben werden muss, bevor etwas anderes passieren kann. Eltern und Lehrer konzentrieren sich gleichermaßen auf das Problem. Wenn überhaupt, wird den Stärken und Interessen des Schülers wenig Beachtung geschenkt, als dass sie zur Behebung von Schwächen verwendet werden.

Interessanterweise haben diese Kinder zu Hause häufig ein hohes Interesse. Sie können fantastische Strukturen mit Plastiksteinen errichten oder eine lokale Kampagne zur Rettung der Wale starten. Die kreativen Fähigkeiten, die intellektuelle Stärke und die Leidenschaft, die sie ihren Hobbys einbringen, sind eindeutige Indikatoren für ihr Potenzial für Begabung (Renzulli, 1978). Da diese Schüler klug und einfühlsam sind, sind sie sich ihrer Lernschwierigkeiten genauer bewusst. Darüber hinaus verallgemeinern sie ihre Gefühle des akademischen Versagens auf ein allgemeines Gefühl der Unzulänglichkeit. Mit der Zeit überschatten diese pessimistischen Gefühle alle positiven Gefühle, die mit dem zusammenhängen, was sie allein zu Hause erreichen. Untersuchungen haben gezeigt, dass diese Gruppe von Schülern von Lehrern häufig als am störendsten in der Schule eingestuft wird. Es wird häufig festgestellt, dass sie keine Arbeit haben. Sie können handeln, träumen oder sich über Kopf- und Bauchschmerzen beklagen. und sie sind leicht frustriert und nutzen ihre kreativen Fähigkeiten, um Aufgaben zu vermeiden (Baum und Owen, 1988; Whitmore, 1980). Da die Schule diesen klugen Jugendlichen nicht viel Gelegenheit bietet, ihre Gaben zu verbessern und zu nutzen, sind solche Ergebnisse nicht überraschend.

CURRICULAR BEDÜRFNISSE

Obwohl jede dieser Untergruppen ihre eigenen Probleme hat, benötigen sie alle ein Umfeld, in dem sie ihre Begabungen fördern, sich um Lernschwierigkeiten kümmern und die emotionale Unterstützung bieten, um mit ihren inkonsistenten Fähigkeiten umzugehen. Vier allgemeine Richtlinien können Fachleuten bei der Entwicklung von Programmen helfen, die den Bedürfnissen dieser Studenten entsprechen.

FOKUS AUF DIE ENTWICKLUNG DES GESCHENKS.

Die Sanierung von Grundfertigkeiten war in der Vergangenheit der einzige Schwerpunkt der Bemühungen, den Schülern zu dienen, sobald sie als lernbehindert eingestuft wurden. Für begabte Schüler mit Lernschwierigkeiten gibt es nur wenige Möglichkeiten, begabte Verhaltensweisen zu demonstrieren. Untersuchungen haben gezeigt, dass ein Fokus auf Schwächen auf Kosten der Entwicklung von Gaben zu einem schlechten Selbstwertgefühl, einem Mangel an Motivation, Depression und Stress führen kann (Baum, 1984; Whitmore & Maker, 1985). In addition to offering remediation, focused attention on the development of strengths, interests, and superior intellectual capacities is necessary. These students need a stimulating educational environment which will enable them to fully develop their talents and abilities. Enrichment activities should be designed to circumvent problematic weaknesses and to highlight abstract thinking and creative production.

Over the last 6 years, the state of Connecticut has funded a variety of special programs for gifted students who have learning disabilities. All the programs have emphasized the development of gifts and talents of these students. The results of the projects showed dramatic improvement in student self-esteem, motivation, and productive learning behaviors. Improved achievement in basic skills for many students has been an unexpected bonus (Baum, 1988). In fact, according to Whitmore and Maker (1985), more gains are seen when intervention focuses on the gift rather than the disability.

PROVIDE A NURTURING ENVIRONMENT THAT VALUES INDIVIDUAL DIFFERENCES.

According to Maslow's Hierarchy of Needs (1962), individuals must feel that they belong and are valued in order to reach their potential or self-actualize. How valued can a student feel if the curriculum must be continually modified, or assignments watered down, to enable the student to achieve success? Currently, only certain abilities are rewarded by schools, primarily those that involve strong verbal proficiency. Indeed, according to Howard Gardner (1983), schools spend much of their time teaching students the skills they would need to become college professors. Success in the real world depends on skills or knowledge in other areas besides reading and writing.

A nurturing environment—one that shows concern for developing student potential—values and respects individual differences. Students are rewarded for what they do well. Options are offered for both acquiring information and communicating what is learned. The philosophy fosters and supports interdependence; students work in cooperative groups to achieve goals. Many types of intelligence are acknowledged; A well-produced video production about life in the Amazon is as valued as the well written essay on the same topic. In such an environment no child will feel like a second class citizen, and the gifted students with learning disabilities can excel.

ENCOURAGE COMPENSATION STRATEGIES.

Learning disabilities tend to be somewhat permanent. A poor speller will always need to check for errors in spelling before submitting a final draft. Students who have difficulty memorizing mathematics may need to use a calculator to assure accuracy. Thus, simply remediating weaknesses may not be appropriate or sufficient for the gifted learning disabled student. Remediation will make the learner somewhat more proficient, but probably not excellent, in areas of weakness. For instance, students who have difficulty with handwriting will ultimately fare much better if allowed to use a computer to record their ideas on paper than they will after years of remediation in handwriting.

The following list outlines suggestions for providing compensation techniques to help students cope with weaknesses typical of learning disabled students:

Some examples are visitations, interviews, photographs, pictorial histories, films, lectures, or experimentation. Remember, these children do not want the curriculum to be less challenging or demanding. Rather, they need alternative ways to receive the information.

Provide advanced organizers to help students receive and communicate information.

Students who have difficulty organizing and managing time also benefit from receiving outlines of class lectures, study guides, and a syllabus of topics to be covered. Teach students who have difficulty transferring ideas to a sequential format on paper to use brainstorming and webbing to generate outlines and organize written work. Provide management plans in which tasks are listed sequentially with target dates for completion. Finally, provide a structure or visual format to guide the finished product. A sketch of an essay or science project board will enable these students to produce a well-organized product.

Use technology to promote productivity.

Technology has provided efficient means to organize and access information, increase accuracy in mathematics and spelling, and enhance the visual quality of the finished product. In short, it allows students with learning disabilities to hand in work of which they can feel proud. Preventing these students from using word processing programs to complete all written assignments is like prohibiting blind children from using texts printed in braille!

Offer a variety of options for communication of ideas.

Writing is not the only way to communicate; all learning can be expressed and applied in a variety of modes. Slides, models, speeches, mime, murals, and film productions are examples. Remember, however, to offer these options to all children. Alternate modes should be the rule rather than the exception.

Help students who have problems in short-term memory develop strategies for remembering.

The use of mnemonics, especially those created by students themselves, is one effective strategy to enhance memory. Visualization techniques have also proved to be effective. Resources are listed at the end of this digest.

ENCOURAGE AWARENESS OF INDIVIDUAL STRENGTHS AND WEAKNESSES.

It is imperative that students who are gifted and learning disabled understand their abilities, strengths, and weaknesses so that they can make intelligent choices about their future. If a goal that is important to such a student will require extensive reading, and, if reading is a weak area, the student will have to acknowledge the role of effort and the need for assistance to achieve success.»Rap» sessions, in which these students can discuss their frustrations and learn how to cope with their strange mix of abilities and disabilities, are helpful. Mentoring experiences with adults who are gifted and learning disabled will lend validity to the belief that such individuals can succeed.

FAZIT

In the final analysis, students who are both gifted and learning disabled must learn how to be their own advocates. They must ultimately choose careers that will accentuate their strengths. In doing so they will meet others who think, feel, and create as they do. One such student, after years of feeling different and struggling to succeed, was finally able to make appropriate decisions about what he truly needed in his life. He was an outstanding amateur photographer who loved music. He had also started several «businesses» during his teenage years. In his junior year at college he became depressed and realized that he was totally dissatisfied with his coursework, peers, and instructors. He wondered whether he should quit school. After all, he was barely earning C's in his courses. His advisor suggested that he might like to create his own major, perhaps in the business of art. That was the turning point in this young man's life. For the first time since primary grades, he began to earn A's in his courses. He related that he finally felt worthwhile. «You know, » he said, «finally I'm with people who think like me and have my interests and values. I am found!»

Note: Reprinted by permission of the publisher Helen Dwight Reid Educational Foundation, published by Heldref, 4000 Albemarle St. NW, Washington, DC 20016, from PREVENTING SCHOOL FAILURE, (Fall 1989), 34 (1) 11-14. Derived from TO BE GIFTED AND LEARNING DISABLED . FROM DEFINITIONS TO PRACTICAL INTERVENTION STRATEGIES, by S. Baum published by Creative Lear Press.

Dr. Susan Baum is an assistant professor at the College of New Rochelle in New York.

The additional Readings section is from S. Berger (1989), COLLEGE PLANNING FOR GIFTED STUDENTS. Reston, VA: The ERIC Clearinghouse on Handicapped and Gifted Children/The Council for Exceptional Children.

ERIC digests are in the public domain and may be freely reproduced and disseminated. This publication was prepared with funding from the Office of Educational Research and Improvement, US Department of Education, under contract no. RI88062007. The opinions expressed in this report do not necessarily reflect the positions or policies of OERI or the Department of Education.

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RESOURCES — VISUALIZATION TECHNIQUES TO IMPROVE MEMORY.

Write to Trillium Press, PO Box 209, Monroe NY 10950 for information on the following materials:

Bagley, MT USING IMAGERY TO DEVELOP MEMORY.

Bagley, MT USING IMAGERY IN CREATIVE PROBLEM SOLVING.

Bagley, MT & Hess, KK TWO HUNDRED WAYS OF USING IMAGERY IN THE CLASSROOM.

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A useful fact sheet and checklist.

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Lists services and programs for disabled students at more than 650 US community, technical, and junior colleges.

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Offers advice on everything from diagnosis and vocational assessments to specific college programs designed to accommodate students with learning disabilities and provide them with study skills.

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