Aufklärung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen

Sonderpädagogik ist ein spezialisiertes Bildungsgebiet, in dem einzigartige Lehrmethoden, Materialien und Lernmethoden zum Einsatz kommen

Der Förderunterricht zielt darauf ab, die Fähigkeiten jedes Schülers zu verbessern. Mit verschiedenen Techniken, wie mehr Übung oder Erklärung, Wiederholung der Informationen und mehr Zeit für die Arbeit an den Fähigkeiten, führen die Lehrer jeden Schüler durch den Bildungsprozess. Ein Schüler, der beispielsweise ein niedriges Lesevermögen aufweist, erhält möglicherweise eine Einzelkorrektur, eine Sprachanweisung und übt das Vorlesen von Texten.

Jeder Lehrer mit einem Bachelor-Abschluss in Pädagogik kann an einem Sonderpädagogikkurs teilnehmen. Es gibt viele Hochschulen, die Bachelor- und Masterstudiengänge in Sonderpädagogik anbieten. Viele Organisationen bieten Kurzzeitprogramme an, um Lehrern dabei zu helfen, sich auf den Bereich der Sonderpädagogik zu spezialisieren. Der am besten geeignete Kurs für diejenigen, die Kindern mit Lernschwierigkeiten helfen möchten, ist die Teilnahme an Kursen, die bis zu einem Jahr dauern.

Sonderschullehrer arbeiten mit Jugendlichen und Kindern mit einer Vielzahl von Behinderungen. Ein kleiner Prozentsatz dieser Sonderpädagogen arbeitet mit Schülern mit geistiger Behinderung oder Autismus und vermittelt ihnen in erster Linie Lebenskompetenzen und Grundkompetenzen. Die Mehrheit der Sonderpädagogen arbeitet mit Jugendlichen mit leichten bis mittelschweren Lernbehinderungen. Sie verwenden den allgemeinbildenden Lehrplan und passen ihn an die individuellen Bedürfnisse jedes Kindes an. Die meisten Sonderschulen unterrichten Schüler der Grund-, Mittel- und Sekundarstufe. Es gibt jedoch auch Lehrer für Säuglinge und Kleinkinder. Sonderpädagogische Programme bieten Unterricht für spezifische Lernschwierigkeiten und Behinderungen wie Sprach- und Sprachstörungen, emotionale Störungen, Hör- und Sehstörungen, Autismus und andere gesundheitliche Beeinträchtigungen. Die Schüler werden getestet und in einer der Kategorien aufgelistet und dann mit Lehrern zusammengebracht, die bereit sind, mit jeder Gruppe zu arbeiten. Einer der wichtigsten Schritte bei der Unterstützung von Kindern mit Lernschwierigkeiten ist die Früherkennung und Intervention. Die meisten Lehrer für Sonderpädagogik sind gut qualifiziert, um den Schülern bei der Überwindung ihrer Behinderungen zu helfen.

Sonderpädagogen setzen verschiedene Techniken ein, um das Lernen zu fördern. Je nach Behinderung können die Unterrichtsmethoden individualisierten Unterricht, Aufgaben zur Problemlösung und Kleingruppenarbeit umfassen. Wenn die Schüler eine spezielle Unterkunft benötigen, um einen Test abzulegen, sorgen die Sonderschullehrer dafür, dass geeignete Unterkünfte zur Verfügung stehen, z. B. das mündliche Lesen der Fragen oder die Verlängerung der Testdauer. Sonderschullehrer helfen bei der Entwicklung eines individuellen Bildungsprogramms ( IEP ) für jeden Sonderschüler. Das IEP legt für jeden Schüler individuelle Ziele fest und ist auf die individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten des Schülers zugeschnitten. Die Lehrer arbeiten eng mit den Eltern zusammen, um sie über den Fortschritt ihres Kindes zu informieren und um Techniken vorzuschlagen, mit denen das Lernen zu Hause gefördert werden kann. Sie sind an der verhaltensbezogenen, sozialen und akademischen Entwicklung der Schüler beteiligt, helfen ihnen, sich emotional zu entwickeln, fühlen sich in sozialen Situationen wohl und sind sich sozialverträglichen Verhaltens bewusst. Sonderschullehrer kommunizieren und arbeiten mit Eltern, Sozialarbeitern, Schulpsychologen, Logopäden, Ergotherapeuten, Physiotherapeuten, Schulverwaltern und anderen Lehrern zusammen.

Auf Sonderpädagogik spezialisierte Pädagogen setzen verschiedene Techniken ein, um das Lernen zu fördern. Während jedes Kind und seine Behinderung unterschiedlich ist, gibt es Standardmethoden, die sowohl dem Schüler als auch dem Lehrer helfen können. Einige der häufigsten sind Einzelunterricht, Aufgaben zur Problemlösung und die Arbeit in kleinen Gruppen. Wenn ein Schüler eine spezielle Unterkunft für einen Test benötigt, bieten die Sonderschullehrer die entsprechende Unterstützung an, z. B. die Verlängerung der Testdauer oder das Vorlesen der Fragen. Sonderschullehrer helfen bei der Organisation eines individuellen Schulungsprogramms (IEP) für jeden Schüler. Das IEP legt Ziele fest, die speziell auf die Bedürfnisse und Fähigkeiten der Schüler zugeschnitten sind.

Sonderpädagogik unterrichten

Was ist Sonderpädagogik?

Sonderpädagogische Programme sind für Schüler konzipiert, die geistig, körperlich, sozial und / oder emotional behindert sind. Dieser Aspekt der „Verzögerung“, der allgemein als Entwicklungsverzögerung eingestuft wird, kennzeichnet einen Aspekt der Gesamtentwicklung des Kindes (körperliche, kognitive, schulische Fähigkeiten), der es hinter seine Altersgenossen bringt. Aufgrund dieser besonderen Anforderungen können die Bedürfnisse der Schüler im traditionellen Unterrichtsumfeld nicht erfüllt werden. Sonderpädagogische Programme und Dienstleistungen passen Inhalte, Lehrmethoden und Unterrichtsstunden an die jeweiligen Bedürfnisse jedes Kindes an. Diese Dienste sind für die Familie kostenlos und stehen Kindern bis zum 21. Lebensjahr zur Verfügung (in den Staaten sind Dienste für Erwachsene eingerichtet, die nach dem 21. Lebensjahr spezielle Dienste benötigen).

Die Fortschritte in der Förderung und Politik der Sonderpädagogik sind weit fortgeschritten. Das Gesetz wurde ursprünglich durch das Gesetz über die Bildung für alle behinderten Kinder (1975) eingeführt und später in das Gesetz über Menschen mit Behinderungen mit Bildung von 2004 geändert.

Gesetz über Bildung für alle behinderten Kinder, 1975

1975 erließ der Kongress das Gesetz 94-142 über die Erziehung für alle behinderten Kinder (Education for All Handicapped Children Act, EHA). Ziel der EHA war es, Kindern mit Behinderungen den Zugang zu einer kostenlosen und angemessenen öffentlichen Bildung zu ermöglichen. Dieses Gesetz bot Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen sowie deren Familien lokale und landesweite Unterstützung und Schutz.

Im Rahmen der EHA erhielten alle öffentlichen Schulen Bundesmittel, die Kindern mit körperlichen und / oder geistigen Behinderungen den gleichen Zugang zur Bildung gewährten. Die Schulen mussten die Kinder evaluieren und einen Bildungsplan erstellen, der den akademischen Erfahrungen ihrer nicht behinderten Altersgenossen entsprach. Die Anforderungen der EHA boten Eltern und Familien auch die notwendigen Unterstützungssysteme, um sicherzustellen, dass ihr Kind angemessene und angemessene Dienstleistungen erhielt, sowie die Dienste, die zur Streitbeilegung im Namen des Kindes erforderlich sind.

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Gesetz zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA)

Das Gesetz zur Erziehung für alle behinderten Kinder (EHA) wurde 1997 geändert und ist jetzt als Gesetz zur Erziehung für Menschen mit Behinderungen (IDEA) bekannt. Durch die in IDEA vorgenommenen Änderungen erhalten Kinder und Jugendliche mit Behinderungen Zugang zu einer besseren Qualität der bildungsbezogenen Dienstleistungen, wodurch allen Schülern der uneingeschränkte Zugang zur angemessensten Bildung in einem am wenigsten einschränkenden Umfeld gewährt wird.

Nach der Gesetzgebung von IDEA müssen alle Bundesländer, die Fördermittel erhalten,

• Gewähren Sie allen Schülern mit Behinderungen zwischen drei und 21 Jahren den Zugang zu einer angemessenen und kostenlosen öffentlichen Bildung
• Identifizieren, lokalisieren und bewerten Sie Kinder mit Behinderungen
• Entwickeln Sie für jedes Kind ein individuelles Bildungsprogramm (IEP)
• Bilden Sie Kinder mit Behinderungen in ihrem „am wenigsten restriktiven Umfeld“. Dieses Umfeld ist idealerweise für Gleichaltrige, die sich in der Regel entwickeln, aber von den individuellen Umständen abhängig
• Bieten Sie den Schülern, die an Frühförderprogrammen (EI) teilnehmen, einen positiven und effektiven Übergang zu einem geeigneten Vorschulprogramm
• Bereitstellung von Sonderschuldiensten für Kinder, die an Privatschulen eingeschrieben sind
• Stellen Sie sicher, dass die Lehrer ausreichend qualifiziert und zertifiziert sind, um Sonderpädagogik zu unterrichten
• Stellen Sie sicher, dass Kinder mit Behinderungen nicht zu höheren Raten als denjenigen ausgesetzt oder ausgewiesen werden, die sich normalerweise entwickeln

Vor allem stellen diese von IDEA erlassenen Bundesbestimmungen sicher, dass alle Kinder mit Behinderungen mit den angemessenen Dienstleistungen und Ressourcen ausgestattet werden, die sie benötigen, um gemeinsam mit ihren nichtbehinderten Gleichaltrigen innerhalb und außerhalb des Bildungssystems erfolgreich zu sein.

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In IDEA abgedeckte Arten von Behinderungen

Der Oberbegriff der Sonderpädagogik kennzeichnet allgemein den akademischen, körperlichen, kognitiven und sozial-emotionalen Unterricht für Kinder mit einer oder mehreren Behinderungen. Im Rahmen der IDEA werden diese Behinderungen in die folgenden Bereiche eingeteilt:

Autismus-Spektrum-Störung (ASD)

Autism Spectrum Disorder bezieht sich auf eine Entwicklungsstörung, die die Kommunikation (sowohl verbal als auch nonverbal) und die soziale Interaktion signifikant beeinflusst. Diese Symptome treten in der Regel vor dem dritten Lebensjahr auf und beeinträchtigen die Bildungsleistung eines Kindes. Weitere Erkennungsmerkmale von Menschen mit ASS sind die Beteiligung an sich wiederholenden Aktivitäten / stereotypen Bewegungen, der Widerstand gegen Veränderungen in der Umgebung und im Alltag sowie ungewöhnliche Reaktionen auf sensorische Reize.

Taubblindheit

Taubblindheit bezieht sich auf gleichzeitige Seh- und Hörstörungen. Diese Kombination führt zu erheblichen Kommunikations-, Entwicklungs- und Bildungsbedürfnissen, die nicht durch spezielle Bildungsprogramme allein für Kinder mit Blindheit oder Taubheit gedeckt werden können.

Taubheit / Schwerhörigkeit

Gehörlosigkeit bedeutet, dass die Schwerhörigkeit eines Kindes so schwerwiegend ist, dass sie die Verarbeitung von Sprachinformationen mit oder ohne Verstärkung beeinträchtigt und die Bildungsleistung eines Kindes beeinträchtigt. Eine Schwerhörigkeit bezieht sich auf eine Beeinträchtigung (schwankend oder dauerhaft), die sich nachteilig auf die Bildungsleistung eines Kindes auswirkt.

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Entwicklungsverzögerung

Entwicklungsverzögerung ist ein Begriff, der für Kinder ab neun Jahren verwendet wird und als Verzögerung in einem oder mehreren der folgenden Bereiche definiert wird: kognitive Entwicklung, körperliche Entwicklung, sozio-emotionale Entwicklung, Verhaltensentwicklung oder Kommunikation.

Emotionale Störung

Emotionale Störung bezieht sich auf einen Zustand, der über einen längeren Zeitraum eines oder mehrere der folgenden Merkmale aufweist und in außergewöhnlichem Maße die Bildungsleistung eines Kindes beeinträchtigt:

• Eine Unfähigkeit zu lernen, die nicht durch intellektuelle, sensorische oder gesundheitliche Faktoren erklärt werden kann
• Unfähigkeit, zufriedenstellende zwischenmenschliche Beziehungen zu Gleichaltrigen und Lehrern aufzubauen und / oder aufrechtzuerhalten
• Unangemessene Verhaltensweisen oder Gefühle unter normalen Umständen
• Eine allgemeine allgegenwärtige Stimmung des Unglücks / der Depression
• Tendenz zur Entwicklung körperlicher Symptome oder Ängste im Zusammenhang mit persönlichen oder schulischen Problemen

Emotionale Störungen gelten nicht für Kinder, die sozial benachteiligt sind, es sei denn, sie sind nach den Bestimmungen von IDEA zu emotionalen Störungen entschlossen.

Beschränkter Intellekt

Eine geistige Behinderung ist definiert als ein signifikant unterdurchschnittliches Funktionieren der allgemeinen Intelligenz, das neben Defiziten im Anpassungsverhalten auftritt und sich während der Entwicklungsphase des Kindes manifestiert und die Bildungsleistung des Kindes beeinträchtigt.

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Multiple Behinderungen

Kinder mit mehreren Behinderungen sind Kinder mit begleitenden Behinderungen wie geistiger Behinderung und Blindheit oder geistiger Behinderung und orthopädischen Behinderung (en). Diese Kombination führt zu einem hohen Bildungsbedarf, der durch Programme für Kinder mit einer einzigen Behinderung nicht gedeckt werden kann. (Taubblindheit wird nicht als Mehrfachbehinderung identifiziert und wird von IDEA separat beschrieben.)

Orthopädische Beeinträchtigung

Orthopädische Beeinträchtigungen beziehen sich auf schwere orthopädische Beeinträchtigungen, die die schulischen Leistungen eines Kindes beeinträchtigen. Orthopädische Beeinträchtigungen umfassen solche, die durch angeborene Anomalien und Krankheiten verursacht werden, sowie Beeinträchtigungen durch andere Ursachen (z. B. Zerebralparese).

Sonstige gesundheitliche Beeinträchtigung (en)

Andere gesundheitliche Beeinträchtigungen beziehen sich auf eine Einschränkung der Kraft, Vitalität oder Wachsamkeit, was zu einer eingeschränkten Aufmerksamkeit für das Bildungsumfeld führt. Diese Beeinträchtigungen sind häufig auf chronische oder akute Gesundheitsprobleme zurückzuführen - einschließlich ADS / ADHS, Epilepsie und Tourette-Syndrom - und beeinträchtigen die Bildungsleistung des Kindes.

Spezifische Lernbehinderung

Spezifische Lernbehinderung bezieht sich auf eine Reihe von Störungen, bei denen einer oder mehrere grundlegende psychologische Prozesse, die mit dem umfassenden / sprachlichen Gebrauch verbunden sind - sowohl gesprochen als auch geschrieben - eine Beeinträchtigung der Fähigkeit zum Hören, Denken, Lesen, Schreiben, Buchstabieren und / oder komplette mathematische Berechnungen. Eingeschlossen sind Erkrankungen wie Wahrnehmungsstörungen, Legasthenie (auch Dyskalkulie, Dysgraphie), Hirnverletzungen, minimale Hirnfunktionsstörungen und entwicklungsbedingte Aphasie. Spezifische Lernbehinderungen umfassen keine Lernprobleme, die auf visuelle, akustische oder motorische Behinderungen, geistige Behinderungen, emotionale Störungen oder solche zurückzuführen sind, die einer ökologischen / wirtschaftlichen Benachteiligung ausgesetzt sind.

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Beeinträchtigung der Sprache

Sprach- oder Sprachstörungen beziehen sich auf Kommunikationsstörungen wie Stottern, beeinträchtigte Artikulation oder Sprach- / Stimmstörungen, die sich nachteilig auf die Bildungsleistung eines Kindes auswirken.

Traumatische Hirnverletzung (TBI)

Traumatische Hirnverletzung bezieht sich auf eine erworbene Verletzung des Gehirns, die durch äußere physikalische Kräfte verursacht wird. Diese Verletzung führt zu einer teilweisen oder vollständigen Funktionsstörung und / oder psychosozialen Beeinträchtigung und muss die Bildungsleistung des Kindes beeinträchtigen. TBI umfasst keine angeborenen oder degenerativen Erkrankungen oder solche, die durch ein geburtsbedingtes Trauma verursacht wurden. TBI gilt für Verletzungen, die zu Beeinträchtigungen in einem oder mehreren der folgenden Bereiche führen: Kognition, Sprache, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, abstraktes Denken, Urteilsvermögen, Problemlösung, psychosoziales Verhalten, körperliche Funktionen, Informationsverarbeitung und Sprache.

Sehbehinderung (einschließlich Blindheit)

Sehbehinderung, einschließlich Blindheit, bezieht sich auf Sehbehinderung, die sich auch nach Korrektur negativ auf die Bildungsleistung eines Kindes auswirkt. Der Begriff „Sehbehinderung“ umfasst auch solche mit Sehbehinderung und Blindheit.

Nach IDEA muss eine Behinderung eines Schülers seine akademischen Leistungen und / oder die allgemeine Bildungsleistung nachteilig beeinflussen, damit er für staatliche Sonderpädagogikleistungen in Frage kommt. Während die Definition dieser nachteiligen Auswirkungen von der kategorialen Behinderung eines Schülers abhängt, wird die Berechtigung durch einen Bewertungsprozess von Fachleuten wie Kinderärzten / Fachärzten, Schulpsychologen und Sozialarbeitern bestimmt. Nachdem festgestellt wurde, dass ein Schüler solche Leistungen erhalten kann, wird sein Fortschritt jährlich überprüft.

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Individualisierte Bildungsprogramme (IEPs)

Ein individualisiertes Bildungsprogramm (allgemein als IEP bezeichnet) ist ein Dokument, das von der IDEA in Auftrag gegeben wird und das die individuellen Ziele und Vorgaben für ein Kind mit einer Behinderung klar definiert. Bei diesen Programmen handelt es sich um eine schriftliche Dokumentation des Sonderpädagogikprogramms und der akademischen Änderungen, die erforderlich sind, um den individuellen Bedürfnissen des Kindes gerecht zu werden. Die beiden Hauptziele des IEP eines Studenten sind:

1. Festlegen angemessener Lernziele für den Schüler und
2. Geben Sie die erforderlichen Dienstleistungen an, die der Schulbezirk für das Kind erbringen muss.

IEPs werden von einem Team entwickelt, das die Lehrer des Kindes, die Eltern und das unterstützende Schulpersonal umfasst. Dieses Team trifft sich jährlich (mindestens), um den akademischen und Entwicklungsfortschritt des Studenten zu bewerten, geeignete Bildungspläne zu entwerfen und gegebenenfalls Änderungen vorzunehmen. Das Hauptziel dieser Überprüfungen besteht darin, sicherzustellen, dass das Kind in seinem am wenigsten restriktiven Umfeld angemessene und angemessene Dienstleistungen erhält.

Während der IEP jedes Kindes einzigartig ist, schreibt IDEA vor, dass alle IEPs die folgenden spezifischen Informationen enthalten müssen:

• Das derzeitige akademische Leistungsniveau und die Gesamtleistung des Studenten
• Jahresziele und / oder -ziele für das Kind (Meilensteine, die nach Ansicht von Eltern und Schulpersonal innerhalb des nächsten Jahres erreicht werden können.)
• Sonderpädagogik und damit verbundene Dienstleistungen, einschließlich ergänzender Dienstleistungen wie adaptive Kommunikationsgeräte, angemessene Transportdienste und geeignetes Schulpersonal
• Teil des Tages, an dem das Kind unabhängig von seinen Altersgenossen unterrichtet wird
• Teilnahme und / oder Änderung an bezirks-, landes- und bundesweiten Bewertungen
• Wie wird der Fortschritt des Kindes gemessen?

Eine viel detailliertere Erklärung aller Aspekte der Erstellung eines IEP sowie eine Übersicht über den grundlegenden Sonderbildungsprozess unter IDEA finden Sie im Leitfaden des US-Bildungsministeriums zum Individualisierten Bildungsprogramm.

Werden Sie Sonderschullehrer

Genau wie bei der allgemeinen Schulzertifizierung können Sie als zertifizierter Sonderpädagoge mit einer Vielzahl von Schüleraltern, Klassenstufen und Fähigkeiten arbeiten. Sonderpädagogische Programme sind so konzipiert, dass sie den spezifischen und einzigartigen Unterrichtsbedürfnissen jedes Kindes gerecht werden und es den Schülern ermöglichen, nach Entwicklungsstadium (Fähigkeit) und nicht nach Alter homogen zu gruppieren. Dieser einzigartige Aspekt der Sonderpädagogik ermöglicht es Lehrern, Hilfe und Unterricht auf der Grundlage des Kenntnisstands der Schüler und nicht des biologischen Alters anzubieten. Dieser einzigartige Aspekt der Sonderpädagogik ermöglicht es Pädagogen, Hilfe und Unterricht auf der Grundlage der Interessen und Fähigkeiten eines Kindes und nicht des biologischen Alters anzubieten. Die meisten Zertifizierungsprogramme sind jedoch nach dem Alter des Schülers kategorisiert, sodass Lehrer für die folgenden Altersgruppen zertifiziert werden können:

• Frühförderung und Frühkindliche Sonderpädagogik: Geburt - Alter 4
• Sonderpädagogik für Kinder: Kindergarten - 6. Klasse
• Sonderpädagogik der Sekundarstufe: 7. - 12. Klasse
• Eine Reihe von Sonderpädagogik-Zertifizierungsprogrammen bietet eine allgemeine Zertifizierung für Kinder bis 21 Jahre, die es Pädagogen ermöglicht, mit nahezu jeder Altersgruppe zu arbeiten

In den Schulen verfügbare Sonderbildungsdienste

Mari / Vetta / Getty Images

Mehr in ADHS

Es ist wichtig, dass die Eltern über die Arten der Unterstützung, Unterbringung und besonderen Dienstleistungen Bescheid wissen, die für den Erfolg ihres ADHS-Kindes in der Schule zur Verfügung stehen können.

Das Gesetz zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) schreibt vor, dass die öffentliche Aufklärung Kindern, deren Behinderungen die Fähigkeit, in einem Bildungsumfeld zu funktionieren, einschränken oder behindern, angemessene Dienstleistungen bietet. Unter IDEA kann sich Ihr Kind für besondere Leistungen qualifizieren, wenn es an ADHS leidet und die akademischen Leistungen durch ADHS erheblich beeinträchtigt werden.

Das Schulsystem ist verantwortlich für die Identifizierung und Bewertung von Kindern, bei denen der Verdacht auf Behinderung besteht. Als Elternteil können Sie jederzeit eine Beurteilung für Ihr Kind anfordern. Es ist oft hilfreich, die Anfrage zusätzlich zum Gespräch mit dem Lehrer und Schulleiter Ihres Kindes schriftlich zu stellen.

IDEA listet viele verschiedene Kategorien von Behinderungen auf, unter denen ein Kind Anspruch auf Sondererziehung hat. ADHS-Kinder werden häufig in die Kategorie «Sonstige gesundheitlich beeinträchtigte Kinder» eingestuft. Die ADHS-Erkrankung Ihres Kindes berechtigt es nicht automatisch zur Inanspruchnahme von Diensten im Rahmen von IDEA. Sie kann sich jedoch qualifizieren, wenn die ADHS-Symptome das Lernen und Verhalten in der Schule erheblich beeinträchtigen.

Wenn das Ergebnis der Schulevaluierung anzeigt, dass Ihr Kind die Kriterien für Sonderpädagogik erfüllt, treffen Sie und das Schulpersonal sich, um einen auf Ihr Kind zugeschnittenen individuellen Bildungsplan (IEP) zu entwickeln. Das IEP ist ein schriftliches Dokument, in dem die Ziele für Ihr Kind sowie die Unterstützung in Bezug auf Bildung, Entwicklung und Verhalten sowie die Leistungen, die Ihr Kind erhält, um diese Ziele zu erreichen, dargelegt werden.

Abschnitt 504

Die Definition einer Behinderung ist nach Section 504 des Rehabilitationsgesetzes von 1973 viel weiter gefasst als nach IDEA. Wenn Ihr Kind keinen Anspruch auf Leistungen im Rahmen von IDEA hat, kann es möglicherweise weiterhin Anspruch auf Leistungen gemäß Abschnitt 504 haben. Gemäß Abschnitt 504 müssen die Bedürfnisse von Studierenden mit Behinderungen so angemessen gedeckt werden wie die Bedürfnisse von Studierenden ohne Behinderungen. Als behinderter Schüler wird eine körperliche oder geistige Beeinträchtigung definiert, die eine oder mehrere wichtige Lebensaktivitäten erheblich einschränkt. Da Lernen als eine wichtige Lebensaktivität angesehen wird, qualifizieren sich viele Schüler mit ADHS als eine „Person mit einer Behinderung“ gemäß Abschnitt 504.

Ermittlung eines Bedarfs an besonderen Dienstleistungen und Unterkünften

Das Schulsystem bestimmt, ob Ihr Kind für spezielle Dienstleistungen und Unterkünfte gemäß Abschnitt 504 qualifiziert ist. Sie können einen Antrag auf Dienstleistungen stellen, indem Sie den Antrag schriftlich an die Schule Ihres Kindes senden. Fordern Sie unbedingt eine Kopie der Richtlinien und Verfahren Ihres Schulbezirks in Abschnitt 504 an, damit Sie Ihre Rechte und Pflichten sowie die der Schule besser verstehen.

Sonderschulungsdienste und -unterstützung sollten in einem am wenigsten einschränkenden Umfeld angeboten werden, sodass ADHS-Kinder häufig mit geeigneten Änderungen und Anpassungen im regulären Klassenzimmer verbleiben, anstatt in einem separaten Klassenzimmer für besondere Bedürfnisse untergebracht zu werden. Das Entfernen aus dem regulären Klassenzimmer würde nur dann erfolgen, wenn der Schüler trotz Anpassungen und Interventionen weiterhin erhebliche Schwierigkeiten im regulären Klassenzimmer hat. Nachfolgend finden Sie eine Liste der Unterkünfte, die häufig Kindern mit ADHS gewährt werden.

Klassenzimmerunterkünfte Hilfreich für Schüler mit ADHS

1. Platzierung des Schülers in der Nähe des Unterrichtsbereichs und abseits der Ablenkung von Türen und Fenstern
2. Reduzierung der Arbeitsbelastung des Schülers (sowohl Unterrichtsaufgaben als auch Hausaufgaben), um seiner Aufmerksamkeitsspanne gerecht zu werden
3. Geben Sie nicht alle Aufgaben gleichzeitig, sondern nur eine nach der anderen, und teilen Sie längere Aufgaben in kleinere Teile auf, damit der Schüler nicht so überfordert ist.
4. Ermöglichen Sie dem Schüler zusätzliche Zeit, um Tests zu machen und Aufgaben zu erledigen (dies ist besonders hilfreich für Kinder mit überwiegend unaufmerksamer Typ-ADHS-Erkrankung, die dazu neigen, Informationen langsamer zu verarbeiten und daher bei Aufgaben häufig länger dauern).
5. Erlauben Sie dem Schüler, Tests zu machen oder Aufgaben in einer ruhigen Umgebung zu bearbeiten, die frei von Ablenkungen ist
6. Stellen Sie den Schülern Kopien von Notizen zur Verfügung, oder weisen Sie einen „Lernpartner“ zu, um das Notieren zu erleichtern
7. Ermöglichen Sie dem Schüler, Anweisungen des Lehrers in Bezug auf Aufgaben aufzuzeichnen, sowie Vorlesungen, um beim Abrufen und Lernen zu helfen
8. Geben Sie den Schülern während des Tages häufige körperliche Pausen für Bewegung und Bewegung, um sich aufzuladen, den Fokus zu bewahren und überschüssige Energie oder Unruhegefühle abzubauen

1. Richten Sie ein Kommunikationssystem (z. B. ein Notizbuch oder tägliche E-Mails oder Telefonanrufe) zwischen Eltern und Lehrern ein, damit sie sich gegenseitig über den Fortschritt oder die Schwierigkeiten der Schüler informieren können

Weitere Informationen zu Sonderschuldiensten und -verfahren erhalten Sie von Ihrem örtlichen Schulbezirk oder dem State Department of Education. Informationen und Unterstützung erhalten Sie auch in Ihrem staatlichen Schulungs- und Informationszentrum für Eltern und beim Amt für Bürgerrechte.

Besondere Bildung

Schüler mit Verhaltens-, Kommunikations-, intellektuellen, körperlichen oder mehrfachen Ausnahmefällen benötigen möglicherweise spezielle Bildungsprogramme und / oder -dienste, um ihre schulischen Erfahrungen voll ausschöpfen zu können.

Sonderpädagogische Programme und Dienstleistungen bestehen hauptsächlich aus Unterweisungen und Beurteilungen, die sich von denen für die allgemeine Studentenbevölkerung unterscheiden. Dies kann in Form von Unterkünften (wie bestimmten Unterrichtsstrategien, bevorzugten Sitzplätzen und unterstützender Technologie) und / oder eines Bildungsprogramms geschehen, das von den altersgerechten Erwartungen an die Klassenstufe in einem bestimmten Kurs oder Fach gemäß den Angaben des Ministeriums abweicht der Dokumente zur Lehrplanpolitik von Education.

Das Bildungsministerium hat eine Sonderpädagogik in Ontario, Kindergarten bis Klasse 12: Policy and Resource Guide (2017) entwickelt, um Pädagogen bei der Umsetzung wirksamer Programme und / oder Dienstleistungen für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu unterstützen. Dieses Dokument, das auch im PDF-Format (2, 1 MB) verfügbar ist, ersetzt Special Education: A Resource Guide (2001) sowie die folgenden Richtlinien- und Ressourcendokumente:

• Standards für Sonderschulpläne der Schulbehörden (2000)
• Individuelle Bildungspläne: Standards für Entwicklung, Programmplanung und Implementierung (2000)
• Übergangsplanung: Ein Ressourcenleitfaden (2002)
• Der individuelle Bildungsplan (IEP): Ein Ressourcenleitfaden (2004)

Beachten Sie, dass dieses Dokument zwar die beiden Standarddokumente ersetzt, die in beiden Dokumenten beschriebenen Standards jedoch unverändert bleiben und in diesem Handbuch wiedergegeben werden.

Richtlinienrichtung

Autismus-Spektrum-Störung

Ressourcendokumente

Sonderpädagogische Berichte / Empfehlungen

Rollen und Verantwortlichkeiten

Zusätzliche Informationen zur Sonderpädagogik

Verwandte Informationen

Sonderpädagogischer Beirat (SEAC)

Ratschläge für Eltern

Es gibt eine Reihe von gemeinnützigen Interessenvertretungen, die Eltern zu verschiedenen Themen beraten und beraten, die mit den besonderen Bedürfnissen ihrer Kinder zusammenhängen. Das Ministerium hat eine Reihe von ihnen unten aufgeführt.
Haftungsausschluss: Das Ministerium befürwortet keine Dienstleistungen und / oder Produkte, die von den unten aufgeführten Organisationen angeboten werden. Die Liste soll die Eltern lediglich auf ihre Existenz aufmerksam machen.