Der 504 Plan für Studierende mit Behinderungen

Für Kinder, die eine Unterkunft im> suchen

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In diesem Artikel

Wenn Sie ein Kind mit einer Behinderung haben, das nicht sonderpädagogisch qualifiziert ist, aber von einigen Unterkünften in der Schule profitieren könnte, kann ein 504-Plan möglicherweise Abhilfe schaffen. Als Teil eines Bürgerrechtsgesetzes wird auf Schulebene ein 504-Plan entwickelt, um die Lernumgebung eines Schülers an seine spezifischen Bedürfnisse anzupassen.

Die Grundlagen eines 504-Plans

Der 504-Plan bezieht sich auf Section 504 des Rehabilitationsgesetzes und des Americans With Disabilities Act. Dies bedeutet, dass niemand mit einer Behinderung von der Teilnahme an vom Bund finanzierten Programmen oder Aktivitäten ausgeschlossen werden kann, einschließlich Grund-, Sekundar- oder postsekundärer Schulbildung.

Ziel eines 504-Plans ist es, Hindernisse zu beseitigen und behinderten Schülern die freie Teilnahme an öffentlichen Bildungseinrichtungen oder Schulen zu ermöglichen, die öffentliche Mittel erhalten. Ziel ist es, gleiche Wettbewerbsbedingungen zu schaffen, damit diese Schüler die gleichen Chancen wie alle anderen sicher nutzen können.

In Abschnitt 504 heißt es: „Keine anderweitig qualifizierte Person mit einer Behinderung in den USA. sind allein aufgrund ihrer oder seiner Behinderung von der Teilnahme an Programmen oder Aktivitäten, für die eine finanzielle Unterstützung des Bundes gewährt wird, ausgeschlossen, ihnen werden die Leistungen verweigert oder sie werden diskriminiert.

Abschnitt 504 schreibt vor, dass Bezirke öffentlicher Schulen berechtigten Schülern mit Behinderungen in ihren Wahlkreisen eine «freie angemessene öffentliche Bildung» (FAPE) anbieten. Es spielt keine Rolle, wie schwer die Behinderung ist oder wie sie beschaffen ist.

Die Unterkünfte sind so konzipiert, dass ein Schüler in einem Unterrichtsumfeld lernen und an der Schule teilnehmen kann, als ob er keine Behinderung hätte. Diese sind spezifisch für jeden Schüler und jeder 504-Plan wird speziell auf seine Bedürfnisse zugeschnitten.

504 Plan gegen individualisierten Bildungsplan

Es gibt einige Verwirrung hinsichtlich der Ähnlichkeiten zwischen einem 504-Plan und einem individualisierten Bildungsplan (IEP). Beide sollen Kindern mit Behinderungen helfen, mit Anpassungen an ihre Bedürfnisse zu lernen, sie verfolgen jedoch einen anderen Ansatz.

Ein 504-Plan ist für Kinder mit einer Vielzahl von Behinderungen gedacht, die dennoch in der Lage sind, an einem allgemeinbildenden Klassenzimmer teilzunehmen und erfolgreich zu sein. Ein IEP hingegen richtet sich an Kinder mit bestimmten Diagnosen, die eine spezielle Ausbildung benötigen.

Ein 504-Plan kann nur ein oder zwei Unterkünfte enthalten (zum Beispiel eine erdnussfreie Umgebung), die die Schule bereitstellt. Ein IEP ist ein rechtliches Dokument, das Ziele, Anpassungen und eine Beschreibung eines vereinbarten Bildungsumfelds enthält.

Teilnahmeberechtigung

Kinder, die von einem 504-Plan profitieren, sind diejenigen, die in der Lage sind, auf einem typischen Niveau zu lernen, wenn ihnen geeignete Unterkünfte zur Verfügung gestellt werden. Daher wird ein Kind mit geistiger Behinderung mit ziemlicher Sicherheit einen IEP benötigen, während ein Kind mit Diabetes oder Asthma möglicherweise einen 504 benötigt.

Nach Angaben des US-Bildungsministeriums ist ein Kind mit einer Behinderung eine Person, die:

1. eine körperliche oder geistige Beeinträchtigung aufweist, die eine wichtige Lebensaktivität erheblich einschränkt;
2. eine Aufzeichnung einer solchen Wertminderung hat;
3. wird als eine solche Beeinträchtigung angesehen. »

Die Berechtigung für einen 504-Plan definiert keine spezifischen medizinischen Bedingungen. Stattdessen wird es absichtlich als eine breite Darstellung möglicher körperlicher und geistiger Beeinträchtigungen belassen, damit jede Schule die Förderfähigkeit auf der Grundlage eines Einzelfalls bestimmen kann.

Die «Hauptaktivitäten im Leben» umfassen eine Vielzahl von Funktionen, die im täglichen Leben benötigt werden, vom Sehen oder Hören bis zum Konzentrieren, Kommunizieren und Lernen. Das Erziehungsministerium bezieht auch „wichtige Körperfunktionen“ in die Lebensaktivitäten ein, so dass Kinder mit Atemwegserkrankungen, Darm- oder Blasenproblemen, Immunschwäche und anderen körperlichen Beschwerden gesetzlich geschützt werden können.

In einem 504-Plan sind die Änderungen und Anpassungen aufgeführt, die erforderlich sind, damit diese Schüler die Möglichkeit haben, auf dem gleichen Niveau wie ihre Kollegen zu arbeiten. Dazu gehören beispielsweise Rollstuhlrampen, Blutzuckermessung, ein zusätzlicher Satz Lehrbücher, Anweisungen für zu Hause oder ein Kassettenrekorder oder eine Tastatur zum Aufzeichnen von Notizen.

Aufstellung eines 504-Plans

Manchmal schlägt die Schule den 504-Plan für ein Kind vor, das ihrer Ansicht nach zusätzliche Hilfe gebrauchen könnte. Eltern können auch einen 504-Plan anfordern, wenn sie einen Bedarf sehen oder wenn eine Diagnose oder ein Lebensereignis eintritt, das sich auf die Lernfähigkeiten ihres Kindes auswirken kann.

Schulbezirke haben oft einen Koordinator, der sowohl die IEP- als auch die 504-Pläne bearbeitet. Es ist auch üblich, dass ein Team zusammengestellt wird, um den Plan zu entwickeln. Dies kann den Lehrer, Schulleiter oder Berater des Schülers einschließen, und die Eltern werden häufig aufgefordert, an den Sitzungen teilzunehmen.

Es ist nicht erforderlich, dass ein 504-Plan geschrieben wird, und was normalerweise bereitgestellt wird, variiert je nach Schulbezirk. Die überwiegende Mehrheit der Schulen schreibt die Pläne als Schutz für sich und die Schüler auf, um sicherzustellen, dass alle auf der gleichen Seite sind. Als Elternteil ist es eine gute Idee, sich zu vergewissern, dass Ihre Schule eine schriftliche und unterzeichnete 504 zur Verfügung stellt.

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Das tatsächliche Format des 504 hängt von Ihrer Schule ab. Falls sie noch keines haben, können Sie Ihr eigenes Formular herunterladen oder erstellen.

Innerhalb des 504-Plans listen Sie und die Schule bestimmte Unterkünfte oder Anforderungen auf, die es Ihrem Kind ermöglichen, ein allgemeinbildendes Programm zu absolvieren. Im Gegensatz zu einem IEP enthält ein 504 keine akademischen Ziele, Benchmarks oder Messungen.

Unterkünfte können solche Gegenstände enthalten wie:

• Ein Kind in den Klassenraum stellen
• Von Lehrern und Helfern verlangen, dass sie eine Schulung für die besondere Behinderung Ihres Kindes erhalten (z. B. CPR-Schulung, ein Video über ADHS usw.)
• Einem Kind zusätzliche Zeit oder einen ruhigen Raum zur Verfügung stellen, um einen Test zu machen oder Hausaufgaben zu machen
• Bereitstellung eines Nachhilfelehrers nach der Schule, um bei Aufgaben zu helfen
• Bereitstellung von Technologie für ein Kind zur Unterstützung bestimmter Bedürfnisse (z. B. Voice-to-Text-Technologie, Text-to-Speech-Assistenten usw.)
• Einem Kind ein allergenfreies Umfeld bieten

Ein Wort von Verywell

Ein 504-Plan kann ein gutes Hilfsmittel sein, das Ihrem Kind hilft, die Anweisungen zu erhalten, die es im Klassenzimmer benötigt. Es kann einen signifikanten Unterschied in seiner Lernerfahrung bewirken, während er die Zeit mit seinen Klassenkameraden genießen kann. Wenn Sie glauben, dass Ihr Kind von einigen Unterkünften profitieren könnte, erkundigen Sie sich bei Ihrer Schule.

504 Planen von Vorlagen, Unterkünften und Ressourcen

Verwenden Sie diese Ressourcen, um einen Plan für Ihr Kind in der Schule zu erstellen

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Mehr in der Schule

Ihr Kind hat möglicherweise eine Behinderung mit Bedürfnissen, die berücksichtigt werden sollten, damit es im Klassenzimmer erfolgreich sein kann. In einem 504-Plan sind die Änderungen und Anpassungen aufgeführt, die erforderlich sind, damit Ihr Kind ein allgemeinbildendes Programm erfolgreich absolvieren kann. Wenn Sie sich fragen, wie ein 504-Plan aussehen sollte und was für bestimmte Behinderungen enthalten sein könnten, sehen Sie sich Beispiele und Vorlagen an.

504 Planvorlagen

Das tatsächliche Format des 504 hängt von Ihrer Schule ab, oder Sie können Ihr eigenes Formular herunterladen oder erstellen. Diese Vorlagen und Unterkunftslisten, die von Schulbezirken und Behindertenorganisationen zur Verfügung gestellt werden, geben Ihnen eine Vorstellung davon, worauf Sie achten müssen, wenn Sie mit der Schule zusammenarbeiten, um einen Plan für Ihr Kind zusammenzustellen.

504 Planformulare und Informationen

Im Folgenden finden Sie einige Verzeichnisse mit herunterladbaren Vorlagen und Handouts, um herauszufinden, wie andere Schulbezirke mit der Planung umgehen. Einige enthalten auch Informationen für Eltern und Mitarbeiter.

• Die Heartland Area Education Agency in Johnston, Iowa, verfügt über Formulare und Dokumente sowie einen Leitfaden zum 504-Plan.
• Wayne RESA, Wayne, Michigan, verfügt über ein umfangreiches Toolkit, das Elemente wie den 504-Prozess, Musterformulare und Tipps für effektive Formulare abdeckt.
• Das Department of Public Instruction in North Dakota verfügt über eine Liste von Musterformularen, einschließlich Bewertungsverfahren, Unterbringungsformularen und Elternrechten.
• Portland Public Schools, Portland, Oregon, bietet eine Vielzahl von Formularen und Handbüchern für Eltern und Lehrer.

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504 Pläne für Diabetes

Die Bedürfnisse von Schülern mit Diabetes werden häufig in einem 504-Plan umrissen. Diese beiden Organisationen bieten Beispiele dafür, wie ein 504-Plan für diese Schüler aussehen könnte:

• Kinder mit Diabetes: Musterpläne sind für jede Klasse vom Vorschulalter bis zur 12. Klasse sowie für die Teilnahme an SAT und ACT erhältlich. Sie decken bestimmte Umstände wie Insulininjektionen und Insulinpumpen ab.
• Die American Diabetes Association (ADA): Ihr Modellplan ist sowohl auf Spanisch als auch auf Englisch verfügbar. Sie können den Modellplan ändern, der ein breites Spektrum von Dienstleistungen und Änderungen für Altersgruppen abdeckt, die vom Kindergarten bis zum Abitur reichen. Die ADA stellt fest, dass in allen Plänen festgelegt werden sollte, dass das Schulpersonal geschult werden muss, um Hypoglykämie und Hyperglykämie zu erkennen und gemäß dem medizinischen Managementplan für Diabetes des Kindes zu reagieren.

504 Pläne für andere Behinderungen

Hier sind 504 Pläne oder Unterkunftslisten für andere Behinderungen:

504 Pläne verstehen

Was du lernen wirst

Ein 504-Plan ist eine Blaupause dafür, wie die Schule behinderten Schülern Unterstützung bietet und Hindernisse beseitigt. Ziel ist es, einen gleichberechtigten Zugang zum allgemeinen Lehrplan zu ermöglichen.

Nicht alle Kinder brauchen oder individualisierten Unterricht. Möglicherweise benötigen sie jedoch noch Unterstützung oder Dienste in der Schule. Abhängig von ihren Herausforderungen können sie diese Hilfe möglicherweise durch einen 504-Plan erhalten.

504 Pläne sollen Kindern mit Behinderungen helfen, gemeinsam mit Gleichaltrigen zu lernen. Sie tun dies, indem sie Lernbarrieren beseitigen.

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504 Pläne sind nicht dasselbe wie. Sie unterliegen jeweils unterschiedlichen Gesetzen und arbeiten auf unterschiedliche Weise. Das Endziel ist jedoch dasselbe: den Schülern zu helfen, in der Schule erfolgreich zu sein.

Was ist ein 504 Plan?

504 Pläne sind formelle Pläne, die Schulen entwickeln, um Kindern mit Behinderungen die Unterstützung zu geben, die sie benötigen. Diese Pläne verhindern Diskriminierung und schützen die Rechte von Kindern mit Behinderungen in der Schule. Sie sind bedeckt unter. Dies ist ein Bürgerrechtsgesetz.

504 Pläne gehören nicht zur Sonderpädagogik. Im Gegensatz zu IEPs bieten sie normalerweise keine individualisierten Anweisungen an. Ein zentrales Ziel von 504 Plänen ist es jedoch, Kindern mit Behinderungen den Zugang zu derselben Bildung zu ermöglichen, die auch ihre Klassenkameraden erhalten. (Erfahren Sie mehr über den Unterschied zwischen IEPs und 504-Plänen.)

Eine Möglichkeit, 504 Pläne zu verwirklichen, besteht darin, die Zeit für Tests zu verlängern oder das Klassenzimmer für kurze Pausen zu verlassen. Einige Schüler erhalten möglicherweise auch verwandte Leistungen im Rahmen eines 504-Plans, beispielsweise Sprachtherapie oder Unterricht in Lernfähigkeiten.

Die Schulen erstellen in der Regel 504 schriftliche Pläne. Aber das müssen sie nicht. Es gibt keine festgelegten Regeln dafür, wie ein 504-Plan aussehen soll oder was er enthalten soll. Die einzigen Dinge, die Schulen schriftlich festhalten müssen, sind ihre Richtlinien für 504 Pläne.

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Laden Sie einen 504-Beispielplan herunter, um eine Vorstellung davon zu erhalten, was möglicherweise enthalten ist.

Lesen Sie über überraschende Unterkünfte, die Studenten bekommen haben.

Was geht in einen 504 Plan

504 Pläne beinhalten oft Unterkünfte. Dies können Änderungen an der Umgebung, Änderungen an den Anweisungen oder Änderungen an der Darstellung des Lehrplans sein. Anpassungen ändern nicht, was Kinder lernen, nur wie sie es lernen. Ziel ist es, Barrieren abzubauen und Kindern den Zugang zum Lernen zu ermöglichen.

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Unterkünfte adressieren spezifische Herausforderungen. Ein Kind mit ADHS, das leicht abgelenkt ist, könnte an der Spitze der Klasse Platz nehmen. Ein Kind mit Legasthenie kann möglicherweise die Text-to-Speech-Technologie verwenden. Und ein Schüler mit langsamer Verarbeitungsgeschwindigkeit kann längere Testzeiten erhalten.

Einige Studenten können möglicherweise verwandte Dienstleistungen im Rahmen eines 504-Plans in Anspruch nehmen. Dies kann Ergotherapie oder ein auf Organisation fokussierter Lernkompetenzkurs sein. Einige Schüler erhalten möglicherweise auch Unterstützung für soziale und emotionale Probleme oder für Verhaltensherausforderungen durch einen 504-Plan.

Obwohl es selten vorkommt, können 504 Pläne Änderungen vorsehen. Im Gegensatz zu Unterkünften ändern Änderungen das, was ein Schüler lernt oder lernen soll. Beispielsweise erhalten die Schüler möglicherweise weniger Hausaufgaben. Oder sie werden anders bewertet als ihre Klassenkameraden.

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Lesen Sie mehr über Verhaltensinterventionspläne, die Teil von 504 Plänen sein können.

So erhalten Sie einen 504-Plan

Der Prozess zum Abrufen eines 504-Plans ist anders und einfacher als der Prozess zum Abrufen eines IEP. Aber es variiert von Schulbezirk zu Schulbezirk.

Kinder müssen nicht vollständig evaluiert werden, um einen 504-Plan zu erhalten, obwohl dies viele tun. Tatsächlich schlagen die Schulen oft einen 504-Plan vor, wenn ein Kind keinen Sonderunterricht erhält, aber Unterstützung benötigt.

Bei 504 Plänen schauen sich die Schulen Informationen über einen Schüler aus verschiedenen Quellen an. Eine Quelle könnte eine medizinische Diagnose sein. Die Schulen können sich auch die Noten, Testergebnisse und Empfehlungen der Lehrer ansehen.

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Familien oder Schulen können beim 504-Koordinator des Schulbezirks, der auch der IEP-Koordinator sein kann, einen 504-Plan anfordern. (Fragen Sie den Auftraggeber, wenn Sie sich nicht sicher sind, an wen Sie sich wenden sollen.) Die Anfrage muss schriftlich erfolgen. Die Schule wird dann ein Treffen abhalten, um zu entscheiden, ob das Kind qualifiziert ist und welche Unterstützung angemessen ist.

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Finden Sie heraus, was passiert, wenn die Schule Ihr Kind von einem IEP auf einen 504-Plan verschieben möchte.

Gesetzliche Rechte unter 504 Plänen

504 Pläne fallen unter § 504 des Rehabilitationsgesetzes. Nach diesem Bürgerrechtsgesetz haben Studierende das Recht auf eine kostenlose angemessene öffentliche Bildung (FAPE). Und genau darum geht es bei 504 Plänen: Schülern den Zugang zu derselben Ausbildung zu ermöglichen, die ihre Altersgenossen erhalten. (FAPE ist auch im Sonderpädagogikgesetz garantiert.)

Eltern und Pflegepersonen haben im 504-Prozess jedoch weniger Rechte und Garantien als im IEP-Prozess. Beispielsweise müssen die Schulen sie nicht einladen, an der Erstellung des Plans teilzunehmen oder an 504 Sitzungen teilzunehmen (obwohl die meisten Schulen dies tun).

Familien haben jedoch das Recht, benachrichtigt zu werden, wenn ihr Kind beurteilt oder mit einer Behinderung identifiziert wird. Sie haben auch das Recht, alle Aufzeichnungen ihres Kindes einzusehen. Und wenn sie sich über den 504-Prozess streiten, haben sie das Recht, sich zu beschweren.

Möglicherweise verfügen Sie im 504-Prozess nicht über so viele Schutzfunktionen. Sie können dennoch eine wichtige Rolle spielen, indem Sie sich engagieren und sicherstellen, dass Ihr Kind die gleiche Ausbildung wie Kinder ohne Behinderung erhält.

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Die zentralen Thesen

504 Pläne sollen Kindern mit Behinderungen helfen, gemeinsam mit Gleichaltrigen zu lernen.

Ein 504-Plan ist nicht dasselbe wie ein IEP.

Eltern haben im 504-Planungsprozess weniger Schutzmaßnahmen als im IEP-Prozess, daher ist es wichtig, proaktiv zu sein.

Über den Autor

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besteht aus leidenschaftlichen Schriftstellern, Redakteuren und Community-Moderatoren, von denen viele Kinder haben, die lernen und anders denken.

Resource Guide für Eltern von
Studierende mit Behinderungen Verständnis von ADA, Section 504, IDEA und IEP

Treffen Sie die Experten

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Sivan Tuchman

Sivan Tuchman ist Research Analystin am Center on Reinventing Public Education, wo sie untersucht, wie Pädagogen und Familien die Umsetzung innovativer Strategien und Programme in K-12-Schulen und den sie unterstützenden Systemen erleben. Sivan konzentriert sich auch auf quantitative Politikanalysen, insbesondere in Bezug auf die Ausweitung des Einsatzes quantitativer Maßnahmen, um verschiedene Lernende zu untersuchen.

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Kathy Sarin von NW Assessment and Advocacy arbeitet seit 29 Jahren mit behinderten Studenten. Sie hat einen Abschluss als Pädagogin in Schulpsychologie, einen Master in Schulberatung und ein Zertifikat in Schulverwaltung. Sie verfügt über umfangreiche Erfahrung in der Erkennung von Behinderungen, im Schulsystem und in den Herausforderungen bei der Erziehung von Kindern, die sich nicht so entwickeln, wie die Experten es vorgeben.

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Dr. Richard C. Horowitz, Mitbegründer von Growing Great Relationships, arbeitet seit über 40 Jahren mit Einzelpersonen und Familien. Als professioneller Pädagoge, Agenturanbieter und Lebensberater hat er verschiedene Funktionen inne, unter anderem als Schuladministrator und CEO einer Case-Management-Organisation. Gemeinsam mit seiner Frau gründete er Growing Great Relationships, eine Coaching- und Schulungspraxis, die Familien und Einzelpersonen bei der Bewältigung der Herausforderungen hilft, ein erfülltes und produktives Leben zu führen.

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Dr. Kara Ayers ist Assistenzprofessorin und stellvertretende Direktorin des UCCEDD (University of Cincinnati Centre for Excellence in Developmental Disabilities). Dr. Ayers hat ihren Ph.D. in klinischer Psychologie an der Nova Southeastern University. Ihre Forschungen konzentrierten sich auf Behindertenpolitik, Integration in die Gesellschaft und Elternschaft mit einer Behinderung. Dr. Ayers zitiert ihre eigenen Erfahrungen als behinderte Studentin und jetzt als Mutter von Kindern mit und ohne Behinderung, um sicherzustellen, dass sich alle Schüler in ihren Klassenräumen und Gemeinden wertgeschätzt, verbunden und erfolgreich fühlen.

Geschrieben von.

Hervorgehobener Schriftsteller

Kenia McCullum

Kenya McCullum ist eine freiberufliche Autorin mit langjähriger Erfahrung in den Bereichen Bildung, Arbeit, Gesundheit und Recht. Sie hat einen MA in Kommunikation und als sie als Lehrassistentin in der Graduiertenschule arbeitete, entwickelte sie eine Leidenschaft für den Erfolg von Studenten. Seit ihrem Masterabschluss verbindet sie ihre Liebe zum geschriebenen Wort mit ihrem Wunsch, Menschen dabei zu helfen, ihre Ziele zu erreichen - ob sie in der Schule hervorragende Leistungen erbringen, ihren Traumjob finden oder ihre körperliche und geistige Gesundheit verbessern möchten.

Schüler mit Behinderungen stehen vor einzigartigen Herausforderungen, und es gibt Gesetze, die sicherstellen, dass Schulbezirke ihnen die Unterstützung geben, die sie benötigen. Um festzustellen, ob diese Bedürfnisse erfüllt werden, sollten sich die Eltern mit den Gesetzen vertraut machen und ihre Rechte kennen, wenn ihren Kindern nicht der Schutz gewährt wird, auf den sie Anspruch haben. In diesem Leitfaden finden die Leser Informationen zu den Rechten von Schülern mit Behinderungen und zu den Schulanforderungen, damit sie die gleichen Chancen für den akademischen Erfolg haben.

Schutz für Studierende mit Behinderungen

Es wurden mehrere Gesetze verabschiedet, um sicherzustellen, dass Schüler mit Behinderungen nicht diskriminiert oder der Hilfe beraubt werden, die sie benötigen, um akademisch erfolgreich zu sein. Der folgende Abschnitt befasst sich mit diesen Gesetzen.

Americans with Disabilities Act

Einer der Eckpfeiler der Gesetzgebung zum Schutz von Studierenden mit Behinderungen ist das Gesetz über behinderte Amerikaner von 1990 oder ADA, ein Bundesgesetz, das die Chancengleichheit von Menschen mit Behinderungen durch das Verbot von Diskriminierung in Bereichen wie Regierung und Wirtschaft sicherstellen soll, Verkehr, Beschäftigung und Telekommunikation. Nach dem Gesetz erhält jede Person mit einer geistigen oder körperlichen Beeinträchtigung, die ihre Lebensaktivitäten einschränkt, bei Bedarf eine Unterkunft, damit sie an diesen Aktivitäten teilnehmen kann.

„Der Americans with Disabilities Act ist ein Bürgerrechtsgesetz, das besagt, dass Sie Sivan Tuchman, einen Research Analyst am Center on Reinventing Public Education der University of Washington, nicht diskriminieren können . "Wir denken oft an die ADA als das Gesetz, das sicherstellt, dass Rampen und Aufzüge verfügbar sind."

Neben Dingen wie Rampen und Aufzügen müssen die Schulen im Rahmen der ADA Unterkünfte bereitstellen, darunter Hörhilfen, privates Feedback von Lehrern zu akademischen Leistungen, Braille-Lehrbücher, qualifizierte Dolmetscher, Untertitel in Echtzeit, rollstuhlgerechte Badezimmer und Schulbusse. zusätzliche Zeit zum Abschließen von Aufgaben und Prüfungen, Notizen und unterstützender Computersoftware. Das Gesetz erlaubt es den Schülern auch, die erforderlichen Unterkünfte für Aktivitäten zu erhalten, an denen sie außerhalb des Campus teilnehmen, wie beispielsweise Sportligen und Camps.

Die ADA verlangt auch, dass Studenten mit Behinderungen eine Unterkunft erhalten, wenn sie standardisierte Tests wie SAT, ACT, ISEE und SSAT ablegen. Einige dieser Unterkünfte beinhalten Testhefte in Blindenschrift oder Großschrift, Langzeit, Schreiber, Bildschirmlesegeräte, rollstuhlgerechte Teststationen und die Erlaubnis, benötigte Medikamente mitzubringen.

Die Schulen müssen Eltern mit Behinderungen eine Unterkunft bieten, damit sie an Aktivitäten wie Eltern-Lehrer-Konferenzen teilnehmen können.

Abschnitt 504

Wie die ADA bietet Abschnitt 504 des Rehabilitationsgesetzes von 1973 Schutz für K-12-Schüler mit Behinderungen, indem sichergestellt wird, dass sie wie ihre Kollegen ohne körperliche und geistige Einschränkungen behandelt werden.

„Für Schüler mit Lernschwierigkeiten kann dies bedeuten, dass sie mehr Zeit für einen Test haben. Für Studenten im Krankenhaus, die wegen längerer Krankheit im Krankenhaus sind, kann dies bedeuten, dass sie berufstätig sind, sagt Tuchman .

Nach diesem Antidiskriminierungsgesetz müssen Studierende mit einer Vielzahl von Behinderungen und Krankheiten die notwendigen Instrumente erhalten, um ihre Bedürfnisse im Klassenzimmer zu erfüllen, damit sie dieselben Vorteile wie andere Studierende genießen können. Studenten mit körperlichen und geistigen Behinderungen sowie mit Krankheiten wie Krebs, Diabetes, HIV / AIDS, Verdauungsstörungen, Herz-Kreislauf-Erkrankungen, Epilepsie und Asthma können daher Unterkünfte wie Bücher mit vergrößertem Druck oder geklebte Vorlesungen erhalten. Hervorgehobene Lehrbücher, bevorzugte Sitzplatzzuordnungen, computergestützte Anweisungen und Verhaltensinterventionspläne. Ebenso wie bei der ADA müssen Studenten mit den genannten Behinderungen und gesundheitlichen Bedingungen gemäß Abschnitt 504 gleichen Zugang zu außerschulischen Aktivitäten wie Vereinen, Sportmannschaften und Exkursionen haben.

Um die Leistungen des Abschnitts 504 zu erhalten, werden die Schüler dahingehend beurteilt, ob sie eine geistige oder körperliche Verfassung haben, die ihre wichtigsten Lebensaktivitäten erheblich einschränkt. Zu Beginn dieses Prozesses muss eine Überweisung von einem Elternteil, Lehrer oder Arzt erfolgen, damit ein Ausschuss an der Schule eine Bewertung einleitet. Während der Beurteilung überprüfen die Mitglieder des Ausschusses die Noten und Testergebnisse des Schülers, Aufzeichnungen und Disziplinarberichte von Lehrern, Kranken- und Anwesenheitsberichte sowie Informationen von Eltern und Ärzten. Der Student wird dabei auch beobachtet.

Sobald entschieden ist, dass ein Schüler Anspruch auf Unterkünfte und Änderungen gemäß Abschnitt 504 hat, wird ein schriftlicher Plan erstellt, in dem genau angegeben ist, welche Leistungen die Schule erbringen muss. Diese Pläne werden jährlich überprüft, um festzustellen, ob die Unterkünfte noch den Bedürfnissen der Schüler entsprechen. Und alle drei Jahre werden die Kinder neu bewertet, um ihre aktuellen Bedürfnisse zu ermitteln.

Darüber hinaus schreibt Section 504 vor, dass Schulbezirke ein Beschwerdeverfahren einführen müssen, damit Eltern Beschwerde einlegen können, wenn sie das Gefühl haben, dass ihr Kind diskriminiert wurde. In der Regel muss ein Elternteil eine Beschwerde bei der Schule des Kindes oder eine Beschwerde beim US-Bildungsministerium einreichen und anschließend einen Anhörungsprozess durchlaufen.

So wie die ADA und Section 504 garantieren, dass behinderte Schüler die von ihnen benötigten Unterkünfte erhalten, soll das Gesetz zur Aufklärung von Menschen mit Behinderungen (IDEA) sicherstellen, dass sie Zugang zu geeigneten Bildungsprogrammen haben, die auf ihre Bedürfnisse zugeschnitten sind.

„Dieses Gesetz besagt, dass Ihr Kind Anspruch auf eine kostenlose und angemessene öffentliche Bildung hat. Außerdem sollte Ihr Kind so weit wie möglich von nicht behinderten Gleichaltrigen unterrichtet werden “, sagt Kathy Sarin von NW Assessment and Advocacy. „Auch für Ihr Kind gibt es zahlreiche Disziplinarmaßnahmen. Nach diesem Gesetz haben Eltern das Recht, sich sinnvoll an Entscheidungen über die Erziehung ihrer Kinder zu beteiligen. “

Um diesem Gesetz zu entsprechen, das 1975 verabschiedet wurde, bieten die Schulen Schülern mit Behinderungen wie Autismus, Legasthenie, ADHS, Seh- oder Hörstörungen, traumatischen Hirnverletzungen, Sprach- oder Sprachstörungen, Entwicklungsverzögerungen oder emotionalen Störungen eine kostenlose Sonderausbildung an.

Die Schulbezirke müssen zunächst die Schüler mit Behinderungen identifizieren und bestätigen, indem sie den Eltern der Kinder kostenlos eine Beurteilung übermitteln. Nach Abschluss einer Evaluierung müssen die Schulen behinderte Schüler in die entsprechenden Klassen einordnen und bei Bedarf zusätzliche Dienste wie Sprachtherapie oder Beratung anbieten. Wenn die Schüler keine spezielle Ausbildung benötigen, aber eine spezielle Unterkunft haben sollten, arrangiert die Schule die Bereitstellung dieser Unterkünfte.

Im Rahmen der IDEA können Eltern auch aktive Teilnehmer am Entscheidungsprozess sein. Wenn Eltern beispielsweise der Meinung sind, dass ihre Kinder eine Sondererziehung erhalten sollten, und die Schule ihren Antrag ablehnt, verfügt IDEA über ein geeignetes Prozesssystem, damit sie eine Anhörung erhalten und ihren Fall vor einem qualifizierten, unabhängigen Beamten präsentieren können. In ähnlicher Weise gibt das Gesetz den Eltern das Recht, bestimmte Dienstleistungen abzulehnen, wenn sie sich nicht angemessen fühlen. Daher müssen die Schulen die Erlaubnis der Eltern einholen, bevor sie Evaluierungen durchführen oder Kinder in Sonderschulklassen einweisen können.

Nachdem eine Evaluierung festgestellt hat, dass ein Student an speziellen Bildungskursen teilnehmen oder spezielle Dienstleistungen erhalten soll, schreibt das Gesetz die Erstellung eines Dokuments für ein individualisiertes Bildungsprogramm (IEP) vor.

"Das IEP ist das rechtliche Dokument, das beschreibt, welche Dienstleistungen und für welche Dauer Anpassungen und Änderungen, Übergangsplanung und andere wichtige Teile der pädagogischen Erfahrung des Kindes", sagt Janet Ferone, M.Ed., Präsidentin von Ferone Educational Consulting. „Es wird das aktuelle Leistungsniveau des Schülers sowie die spezifischen Ziele und Ziele skizzieren, die im kommenden Schuljahr erreicht werden sollen. Eltern werden in die Entwicklung des IEP einbezogen und gebeten, ihre Vision für ihr Kind darzulegen. “

Ein Expertenteam - darunter Lehrer für Allgemein- und Sonderpädagogik, Vertreter des Schulbezirks mit Fachkenntnissen zu Behinderungen und zum Lehrplan für Sonderpädagogik sowie Mitarbeiter von Übergangsstellen - arbeitet eng mit den Eltern zusammen, um einen Plan zu erarbeiten, der den spezifischen Bedürfnissen der Schüler entspricht. Darüber hinaus können Studenten, die mindestens 16 Jahre alt sind, auch Informationen zu ihrem IEP einholen.

Während des IEP-Treffens gibt es Diskussionen über den Zustand und die Stärken eines Kindes, über dessen Bildungsbedürfnisse und was getan werden sollte, um diese Bedürfnisse zu befriedigen. Das Treffen legt messbare, realistische und erreichbare Ziele fest, die der Schüler während des Schuljahres erreichen soll.

Der Höhepunkt dieser Konferenz ist ein Dokument, das die Unterbringungsmöglichkeiten, Unterrichtsstunden und außerschulischen Aktivitäten beschreibt, die die Schule bereitstellt, um den Schülern zu helfen, die festgelegten Bildungsziele zu erreichen. Der Plan beschreibt auch, wie der Fortschritt des Schülers gemessen wird, damit die Schule ihrer gesetzlichen Verpflichtung nachkommen kann, die Eltern über die Leistung ihres Kindes auf dem Laufenden zu halten.

Um den sich ändernden Bedürfnissen jedes Studenten gerecht zu werden, wird jährlich ein IEP-Meeting durchgeführt. Eltern müssen jedoch kein Jahr warten, wenn sie das Gefühl haben, dass die Bedürfnisse ihres Kindes nicht erfüllt werden: Nach dem Gesetz haben Eltern das Recht, eine IEP-Sitzung zu beantragen, um den Plan zu überarbeiten, wann immer sie dies für erforderlich halten.

Benötigt Ihr Schüler einen Ausbildungsplan?

Es gibt bestimmte Kriterien, die bestimmen, ob ein Schüler einen Bildungsplan gemäß § 504 des Rehabilitationsgesetzes von 1973 oder des Gesetzes über die Erziehung von Menschen mit Behinderungen benötigt. Bei einem 504-Plan sind Schüler förderfähig, wenn sie eine Behinderung oder einen Zustand haben, der ihre Bildungsleistung beeinträchtigt, sie jedoch nicht für Sonderschulklassen qualifiziert.

Um einen IEP- Plan zu erhalten, sollte ein Student mindestens einen speziellen Faktor haben, der von der IDEA beschrieben wird: Taubheit; Sehbehinderung; Verhaltensprobleme, die die Lernfähigkeit beeinträchtigen; eingeschränkte Englischkenntnisse; oder unterstützende technologische Bedürfnisse.

504 gegen IEP

Section 504- und IEP-Pläne sind beide darauf ausgelegt, den Bildungsbedarf der Schüler zu decken. Es gibt jedoch einige Unterschiede zwischen den beiden Plänen. Wir skizzieren sie unten:

§ 504 Plan	Individualisierter Bildungsplan
Teil des Rehabilitationsgesetzes von 1973	Teil der IDEE
Adressen Unterkünfte für einen Studenten	Adressiert einen speziellen Lehrplan und spezielle Dienstleistungen für einen Studenten
Es wird ein Plan mit den Eltern, den Lehrern für Allgemein- und Sonderpädagogik und dem Schulleiter erstellt	Ein Plan wird mit einem Team erstellt, das Eltern, Lehrer für Sonder- und Allgemeinbildung, Vertreter des Schulbezirks und Bildungsspezialisten umfasst
Kann oder kann nicht schriftlich sein	Muss ein schriftliches Dokument sein
Die Eltern müssen über wesentliche Änderungen des Plans informiert werden	Änderungen müssen angekündigt werden, und die Eltern haben das Recht, ihnen zu widersprechen

Experten-Q & A: Beratung für Eltern von Studierenden mit Behinderungen

Eltern mit Kindern mit Behinderungen haben viele Fragen zum Umgang mit Bildung und stellen sicher, dass ihre Schüler die Werkzeuge erhalten, die sie für ein erfolgreiches Bildungserlebnis benötigen. In diesem Abschnitt haben wir die folgenden Experten gebeten, Folgendes bereitzustellen:

• Dr. Richard C. Horowitz, Mitbegründer von Growing Great Relationships und Autor von „Family Centered Parenting: Ihr Leitfaden für das Wachsen großartiger Familien“
• Kathy Sarin von NW Assessment and Advocacy
• Dr. Kara Ayers, Assistenzprofessorin und stellvertretende Direktorin des Zentrums für Exzellenz in Entwicklungsstörungen der Universität von Cincinnati
• Sivan Tuchman, Research Analyst am Center on Reinventing Public Education der University of Washington

Was können Eltern tun, um proaktiv dafür zu sorgen, dass ihr Kind mit Behinderungen in der Schule den Schutz erhält, auf den sie laut Gesetz Anspruch haben?

Unterschiedliche Strategien, je nachdem, wo sie sich gerade befinden. Wenn ein Problem die Eltern zum ersten Mal betrifft, sollten sie dem Schulleiter einen Brief schreiben, in dem sie eine Beurteilung ihres Kindes anfordern, um die Förderfähigkeit zu bestimmen. Die Schule muss mit einem Treffen antworten, in dem sie einen Reaktionsplan (Response to Intervention Plan, RTI) erstellt, in dem dargelegt wird, welche Schritte die Schule unternehmen wird, um die Bedürfnisse eines Kindes innerhalb eines bestimmten Zeitrahmens zu erfüllen, der keine speziellen Bildungsdienste umfasst. Zu diesem Zeitpunkt müssen die Eltern den Plan überwachen und sicherstellen, dass die Schule ihre Füße nicht schleift. Wenn das RTI die Probleme nicht behebt, führt der Distrikt eine Evaluierung durch und teilt den Eltern mit, ob ihre Ergebnisse darauf hindeuten, dass sie als Sonderpädagogik eingestuft werden können. Wenn die Förderfähigkeit vereinbart ist, wird ein individueller Bildungsplan (IEP) erstellt, der detaillierte Ziele und Anpassungen enthält, die innerhalb eines schriftlichen Zeitrahmens festgelegt werden.

Wenden Sie sich regelmäßig an den Special Education Case Manager Ihres Kindes. Diese Person ist der Hauptlehrer Ihres Kindes und der Koordinator der Schuldienste. Idealerweise ist Ihre Beziehung zu diesem Lehrer positiv und unterstützend. Wenn nicht, fürchte dich niemals! Alle Entscheidungen über das Programm Ihres Kindes müssen von einem Team des individualisierten Bildungsplans getroffen werden, dem die Eltern, ein Sonderschullehrer, ein allgemeinbildender Lehrer, eine Person, die Testdaten interpretieren kann, und jeder Vertreter, den die Eltern einladen, angehören. Die Schule muss Sie um eine Unterschriftserlaubnis bitten, bevor ein Teammitglied das Meeting überspringen kann.

Was sind Beispiele für die Arten von Unterkünften, die Eltern für ihre Kinder im Bildungsumfeld erwarten sollten?

Das hängt von der Behinderung und dem ab, was auf dem IEP-Treffen ausgehandelt wird. (Anpassungen) können auf einem Kontinuum von Wahlen von einem In-Class-Unterstützer bis zu einem Out-of-District-Praktikum in einer Privatschule reichen. Der Standard ist Least Restrictive Environment (LRE). Versuchen Sie mit anderen Worten, das Kind so weit wie möglich bei nicht behinderten Gleichaltrigen zu halten, die die IEP-Ziele weiterhin erfüllen. Zu den gebräuchlichen Vorkehrungen gehören die Änderung des Testzeitrahmens, die Änderung der Aufforderungen und Notizen durch den Lehrer, die Unterstützung von Geräten und das Herausziehen für den intensiven Aufbau von Abhilfemaßnahmen.

Die Unterkünfte sind im Gesetz nicht speziell aufgeführt, da sie an die Bedürfnisse jedes Kindes angepasst werden müssen. Die Liste ist praktisch unbegrenzt. Beispiele sind Rampen, über die Schüler Zugang zu Klassenzimmern, Braille-Lehrbüchern, Lehrermikrofonen, die direkt in Hörgeräte eingespeist werden, Büchern auf Band, Ausweisen zum Verlassen des Unterrichts bei Verstimmung und Sprachausgabe. Zwar sind den Wohnbeispielen keine Grenzen gesetzt, das Schulbudget jedoch nicht. Vielleicht möchten Sie, dass Ihr Kind über ein MacBook Pro verfügt, aber die Schule bietet einem Kind, das eines benötigt, möglicherweise einen günstigeren Laptop an.

Wie können Eltern eine Beschwerde einreichen, wenn die Bedürfnisse ihres Kindes in der Schule nicht angemessen gedeckt werden? In welchem ​​Zeitraum können die Eltern eine Lösung des Problems erwarten?

Wenn die Bedürfnisse Ihres Kindes von der Schule nicht ausreichend gedeckt werden, müssen Sie möglicherweise eine Beschwerde einreichen. Diese Beschwerden werden als fällige Prozessbeschwerden bezeichnet und dienen als Antrag auf Anhörung. Der Schulbezirk hat 10 Kalendertage Zeit, um auf Ihre Beschwerde zu reagieren. Eine Besprechung muss innerhalb von 15 Tagen nach Einreichung der Beschwerde angesetzt werden, und eine Entscheidung über die Beschwerde muss innerhalb von 45 Tagen nach Beginn der Frist getroffen werden. Obwohl diese Zeitrahmen ausdrücklich angegeben werden, können sie wie ein großer Teil des Schuljahres eines Kindes erscheinen, ohne dass ein größeres Problem gelöst wird. Wenn Sie der Meinung sind, dass die Bedürfnisse Ihres Kindes trotz der Bemühungen, mit Lehrern und Schulpersonal zu kommunizieren, nicht erfüllt werden, ist es möglicherweise am besten, eine Beschwerde eher früher als später einzureichen.

Welche weiteren Maßnahmen können Eltern ergreifen, wenn die Beschwerde der Eltern in diesem Zeitraum nicht geklärt wird?

Eltern können gegen Anhörungsentscheidungen Berufung einlegen. Sie können auch eine Beschwerde beim Bildungsministerium ihres Staates einreichen. Geben Sie in der schriftlichen Beschwerde an, welche Teile der IDEE Ihrer Meinung nach bei der Behandlung Ihres Kindes durch den Distrikt verletzt wurden. Sie können auch Korrekturmaßnahmen anfordern, um diese Verstöße zu beheben. Einige Beispiele für Abhilfemaßnahmen umfassen die Erstattung von Sommerkursen in einem privaten Lernzentrum, die Erstattung des Transports zu einer anderen Schule oder die Aufforderung, das IEP-Team zur Aktualisierung der Ziele einzuberufen. Weitere Informationen und Musterbeschwerdebriefe erhalten Sie beim Elternhaus Ihres Staates oder bei der Organisation für Schutz und Fürsprache.

Was können Eltern tun, wenn ihr behindertes Kind in der Schule diskriminiert wird?

Eltern sollten immer zuerst mit ihren Schulverwaltern und Sonderpädagogen zusammenarbeiten. Während vorsätzliche Diskriminierung stattfindet, ist sich das Schulpersonal manchmal nicht bewusst, dass bestimmte Verhaltensweisen für Schüler mit Behinderungen diskriminierend sein können. Offene und ehrliche Gespräche mit dem Schulpersonal tragen dazu bei, dass ein Schüler langfristig an einer Schule gedeihen und die Schule insgesamt verbessern kann. Wenn die Besorgnis über Diskriminierung bestehen bleibt, ist die Kontaktaufnahme mit dem Bezirksleiter für Sonderpädagogik ein guter nächster Schritt. Wenn die Bezirksbeamten ebenfalls nicht reagieren, können Sie sich an die Schulbehörde wenden oder bei der Bezirks- und Landesbildungsbehörde einen entsprechenden Antrag auf Anhörung stellen.

Wo können Eltern Unterstützung bekommen, wenn eine Schule nicht auf die Rechte und Bedürfnisse ihres Kindes eingeht?

Neben der Schaffung guter Kommunikationswege mit der Schule eines Schülers können Eltern auch Organisationen außerhalb der Schule nutzen, um bei der Bewältigung ihrer besonderen Bildungsbedürfnisse behilflich zu sein. Der Zweck von Sonderpädagogikorganisationen ist die Unterstützung von Eltern von Schülern mit Behinderungen, insbesondere durch den IEP-Prozess. Viele Online-Gruppen sind auch entstanden, so dass Eltern von Studenten mit Behinderungen sich auch gegenseitig unterstützen können.